朱莉

在開展初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀寫方面存在著一定的短板，閱讀量明顯不足，閱讀技巧匱乏，寫作的量和質(zhì)都有待于進(jìn)一步提升。這樣的狀況嚴(yán)重制約了語(yǔ)文教學(xué)工作的開展，必須采取有效措施予以破解。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者以多讀多寫為抓手，著力糾正這些方面存在的問題，取得了初步的成效。

一、當(dāng)前初中生讀寫狀況分析

初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將精力和著力點(diǎn)主要放在了應(yīng)試這一目標(biāo)上，這樣的思想理念與素質(zhì)教育的要求背道而馳，特別是有些學(xué)生在閱讀量和寫作質(zhì)量方面都存在著明顯的不足，導(dǎo)致語(yǔ)文綜合素養(yǎng)低下，主要有兩個(gè)方面的問題。

1.閱讀量不足

充分的閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言積累和底蘊(yùn)的重要基礎(chǔ)，受應(yīng)試?yán)砟畹闹萍s，許多學(xué)生表示自己的課余時(shí)間都被大量的練習(xí)和講課所占據(jù)，沒有形成閱讀的良好習(xí)慣，也不具備大量閱讀的時(shí)間。一是閱讀沒有形成習(xí)慣。平時(shí)有些學(xué)生缺少閱讀的內(nèi)在要求，沒有能夠見縫插針開展閱讀，在平時(shí)沒有將閱讀作為豐富課余生活、提高自我能力素質(zhì)的有效手段。二是閱讀面較窄。學(xué)生的閱讀種類較少，既缺乏大量的中外名著，也缺少適合青少年閱讀的刊物，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀局限于固有的一些書籍。三是閱讀數(shù)量較少。閱讀量不足最主要的是閱讀的書目數(shù)量偏少，學(xué)生可以閱讀的時(shí)間有限，可以閱讀的書目也存在著諸多制約因素，影響了閱讀量的提高。

2.寫作量偏少

每學(xué)期局限于固定的作文訓(xùn)練篇目，自主開展寫作或是多種形式開展寫作嘗試較少。一是作文訓(xùn)練量少。如果僅僅滿足于每學(xué)期固定的作文教學(xué)所要求的寫作數(shù)量，學(xué)生的作文訓(xùn)練量相對(duì)就顯得比較少，與語(yǔ)文教學(xué)的要求與學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的需求相比，具有一定的缺口。二是隨筆寫作較少。學(xué)生看到什么、想到什么，都應(yīng)該有所感悟、有所體會(huì)，將其寫出來，既訓(xùn)練了構(gòu)思能力，又增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)技巧。而學(xué)生在這一方面的隨筆數(shù)量也較少，沒有能夠起到隨時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的作用。三是讀后感寫作不多。在大量的閱讀中，必須將閱讀的成果積累下來，除了字詞句的積累外，更多的是從中汲取寫作技巧、寫作經(jīng)驗(yàn)，有所感、有所思，最佳的方式是進(jìn)行讀后感的訓(xùn)練，而學(xué)生在這一方面的不足，直接影響了讀與寫的質(zhì)量。

二、開展“多讀多寫”活動(dòng)。提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展多讀多寫活動(dòng)，這是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的有力抓手，教師重點(diǎn)可以從以下四個(gè)方面著手。

1.要求學(xué)生廣泛開展閱讀

閱讀的量是事關(guān)學(xué)生整個(gè)讀寫能力提升的基礎(chǔ)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，首先閱讀面要寬，要將目光著眼于中外名著，著眼于各種題材的優(yōu)秀作品，著眼于適合初中生閱讀的各種報(bào)刊雜志，使學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，特別是動(dòng)員學(xué)生錯(cuò)位購(gòu)買書籍進(jìn)行共享，提高了閱讀的可選擇范圍。其次對(duì)學(xué)生提出了閱讀量的明確要求，每一個(gè)學(xué)期都制定了閱讀計(jì)劃，對(duì)不同年級(jí)明確了相應(yīng)的數(shù)量要求，并將閱讀量分解落實(shí)到每個(gè)月和每一周，幫助學(xué)生將閱讀活動(dòng)和平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從而有效開展閱讀分析，提高文學(xué)積累。只有開展大量的閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠達(dá)到胸中有丘壑、表達(dá)方自如的境界。

2.指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀積累

多讀多寫活動(dòng)中進(jìn)行了大范圍、大容量的閱讀之后，下一步最為重要的工作就是進(jìn)行閱讀積累。閱讀中要有所收獲，最基本的收獲是接觸到了有些優(yōu)美的語(yǔ)段，可以將其摘記到讀書筆記上，進(jìn)行分門別類的整理。每一種類型、每一個(gè)方面都集聚了大量的片段，平時(shí)有空就進(jìn)行朗讀，熟讀成誦，自然深刻地記憶在腦海中。另一方面，筆者要求學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)手法等方面進(jìn)行認(rèn)真的分析，既要做到準(zhǔn)確領(lǐng)悟，又要善于提煉總結(jié)，將其形成具體的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寫下來，記到心里，這對(duì)提高學(xué)生作文的創(chuàng)作技巧具有積極的意義。當(dāng)學(xué)生閱讀了大量的優(yōu)秀作品，并從中積累了豐富的詞匯語(yǔ)段，學(xué)習(xí)借鑒了間架結(jié)構(gòu)、手法等方面的知識(shí)之后，文學(xué)素養(yǎng)自然會(huì)得到明顯提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提高寫作頻度

多看多思多問能夠集聚優(yōu)秀文學(xué)作品的精華精髓，接下來就要鼓勵(lì)學(xué)生增加寫作的頻度，除了作文課要求完成的篇目之外，還要進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，如記筆記，寫讀后感、隨筆、小練筆等。原則上每學(xué)期作文的訓(xùn)練量不低于兩周一篇大作文、每周兩到三次隨筆，通過提高寫作頻度的方式，讓學(xué)生在熟能生巧中掌握寫作技巧。加大寫作頻度，另一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生多了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更好地檢驗(yàn)自己在閱讀積累中收獲的學(xué)習(xí)技巧與經(jīng)驗(yàn)。許多教師都深有體會(huì)，學(xué)生在加大作文寫作的訓(xùn)練量之后，對(duì)作文寫作的興趣自然得到了提升，多寫也能夠提高技巧掌握的效果，有利于學(xué)生作文創(chuàng)作能力的提高。

4.加大學(xué)生寫作技巧指點(diǎn)

多讀多寫活動(dòng)既要放手讓學(xué)生多讀增加積累、多寫熟能生巧，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧方法方面的指導(dǎo)。例如文章的結(jié)構(gòu)如何擺布，可以有意識(shí)的向?qū)W生推薦同類型優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)分析，舉一反三，吸收消化并加以運(yùn)用。再比如細(xì)節(jié)描寫如何恰到好處，教師可以結(jié)合閱讀中的一些范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，分析其特點(diǎn)，掌握其要領(lǐng)，從而使學(xué)生在多讀多寫的感悟和指導(dǎo)中增強(qiáng)寫作的水平。在讀寫活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技巧指點(diǎn)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀寫能力提高的支撐功能，達(dá)到對(duì)學(xué)生授之以漁的效果。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展多讀多寫活動(dòng)，是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力低下而進(jìn)行的有效創(chuàng)新，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展水平，將這一活動(dòng)有效深入地開展下去，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。