王劍玫

美術(shù)活動中藝術(shù)審美和繪畫技能似乎一直是一個矛盾體，有的時候我們重技能而輕審美，有的時候我們又重審美而輕技能，在左右搖擺間很多老師迷失了自己的美術(shù)教學(xué)方向。我們在實(shí)踐中得出，要把美術(shù)基本技能的學(xué)習(xí)建立在充分感知欣賞后所獲得的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運(yùn)用幼兒感興趣的多種形式發(fā)展幼兒的美術(shù)審美。如何將技能和審美在統(tǒng)一中融合？下面以大班美術(shù)活動“重疊交叉的珊瑚”為例加以闡述。

一、把握藝術(shù)核心價值，在目標(biāo)中做到感知和表達(dá)的統(tǒng)一

自然界的美麗事物總能引發(fā)孩子的強(qiáng)烈興趣，叢生的珊瑚交叉重疊，空間構(gòu)圖具有一定的挑戰(zhàn)性。綜合幼兒美術(shù)繪畫能力上的需求以及幼兒在欣賞感知事物的特點(diǎn)，首先對大班美術(shù)“重疊交叉的珊瑚”的核心價值進(jìn)行梳理，制定兩個層次的活動目標(biāo)：

第一層次就是讓孩子進(jìn)行充分的欣賞和感受，首先把圖片做成動態(tài)的畫面給孩子們欣賞，將每一棵珊瑚作為一個畫面輪流播放，最后合成一叢珊瑚叢。在欣賞顏色、形狀不同的珊瑚的過程中感受珊瑚叢的組合美。

第二層次就是多種形式的表現(xiàn)和表達(dá)，突出美術(shù)領(lǐng)域中的核心價值。在活動過程中引發(fā)幼兒嘗試用動作和繪畫的形式表現(xiàn)重疊交叉的珊瑚叢，在多元表現(xiàn)的基礎(chǔ)上大膽設(shè)計形態(tài)各異的珊瑚。

二、聚焦欣賞感受關(guān)鍵，在提問中達(dá)到欣賞和觀察的融合

美術(shù)活動中充分地欣賞和感受對幼兒的感官體驗是極其重要的，集體活動中老師必須聚焦欣賞感受環(huán)節(jié)的有效性和時效性，充分調(diào)動孩子的觀察能力和感知能力，讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美。欣賞感知環(huán)節(jié)設(shè)計了三個不同角度的提問，引發(fā)孩子對空間對色彩、對構(gòu)圖的發(fā)現(xiàn)和思考。

提問一：在這片珊瑚叢中，你最喜歡哪棵珊瑚，它是什么顏色什么形狀的？

幼兒：我喜歡這棵綠綠的珊瑚，它長得像樹枝一樣。

老師：謝謝你說的顏色和形狀這么清楚，讓我一下子就找到你喜歡的這棵珊瑚。

提問二：請你也像第一個小朋友一樣說出你喜歡的珊瑚的顏色和形狀，再說說你喜歡的這一棵和剛才小朋友喜歡的那棵長得誰大誰小？

幼兒：我喜歡這棵紫色的小小的，它比××小朋友的小，還低低的。

老師：原來珊瑚長得都不太一樣。

提問三：老師喜歡的那棵珊瑚是離我們大家最遠(yuǎn)的那棵，請你找出來，這棵珊瑚你能看到它身體的全部嗎？為什么？

幼兒：最遠(yuǎn)的是那棵深咖啡色的。它被遮住了，被那棵綠色的珊瑚遮住了看不到下面的地方。

老師：原來美麗的珊瑚叢里有著五顏六色不同形狀的珊瑚，它們有大有小、有前有后，也有的交叉重疊在一起。

以上三個提問設(shè)計從顏色和形狀，到高低錯落，再到遠(yuǎn)近關(guān)系，環(huán)環(huán)推進(jìn)，幫助幼兒理解和感受珊瑚叢的組合美。幫助幼兒將視角聚焦，引發(fā)幼兒從不同角度去思考和辨析，為孩子用繪畫手段去表達(dá)表現(xiàn)重疊交叉奠定了觀察基礎(chǔ)。

三、關(guān)注多元表達(dá)需求，在過程中追求審美和技能的和諧

對美的事物表達(dá)和表現(xiàn)的方式應(yīng)該是多元的，重疊交叉的珊瑚內(nèi)容不僅適合用繪畫形式，也適用于幼兒用動作來表現(xiàn)造型和組合，從立體和平面兩個維度給幼兒帶來視覺和空間上的沖擊。

立體表達(dá)：幼幼組合展示立體的珊瑚叢。五個幼兒一組扮演五棵珊瑚迅速組合，表現(xiàn)出珊瑚有高有底、有分開有聚攏、有前有后有重疊。

平面表達(dá)：師幼合作表現(xiàn)平面的重疊珊瑚。

老師：我們一起來把這些組合的珊瑚畫下來，遇到重疊的部分怎么畫呢？被擋住了怎么辦？

幼兒1：你不要畫下去了，要跳過去再畫。

老師：遇到重疊的地方不畫，跳到哪里去呢？

幼兒2：到另外一邊接著再畫下去。

從以上可以看出，在立體表達(dá)到平面繪畫的轉(zhuǎn)換過程中老師為孩子們搭建了一個有效的支架，肢體動作的表現(xiàn)有重疊和交叉，并適時拋出關(guān)鍵問題，然后在老師和幼兒的相互合作中解決了這個技能上的問題。從孩子的回答中我們也看出大班孩子有個別已經(jīng)具備遮擋繪畫的能力了，他們能表達(dá)出“跳過去”“接著畫”這樣的關(guān)鍵經(jīng)驗。這對于老師梳理關(guān)鍵經(jīng)驗并且在集體中進(jìn)行有效的分享起到了重要的作用，同時使一個美術(shù)活動在欣賞感受表達(dá)的基礎(chǔ)上有效融入了技能的獲得。

四、緊扣藝術(shù)情趣原則，在評價中滲透技能和情趣的一致

繪畫材料使用透明的塑封紙和顏料讓孩子再一次感受重疊，同時提供了小魚玩具增加作品重疊的豐富性和情趣。

老師：哪一棵珊瑚太大了，擋住的地方是哪些？還有誰今天也畫了遮擋住的珊瑚？

幼兒1：我的太大了，所以后面的珊瑚都擋住了，我從這個后面接上去再畫的。

幼兒2：我的紅色的樹枝一樣遮住了這個黃色的珊瑚，是這樣交叉的。

老師：今天除了珊瑚被遮擋住了，還有誰發(fā)現(xiàn)了小魚的有趣秘密？

幼兒3：我發(fā)現(xiàn)了、我發(fā)現(xiàn)了，我的小魚是躲到里面的，就是紙的里面去了，在外面看這里就遮住一點(diǎn)點(diǎn)了。

老師：如果要你把這個遮擋也畫出來，你們可以嗎？

幼兒5：當(dāng)然，這個也可以像珊瑚一樣畫??！

老師：好，那我期待你們下一次的作品哦！

透明紙起到一個直接看到遮擋效果的作用，小魚的加入使活動更加具有趣味性。幼兒把小魚放在珊瑚的外面玩，可以把小魚放到透明紙的夾層（塑封紙是兩層的）中玩，通過這樣的直接操作可以更好地感受“遮擋”，對后續(xù)繪畫能力的發(fā)展起到一個促進(jìn)作用。

讓我們大膽地去談繪畫技能，只有當(dāng)幼兒具有一定的繪畫技能時才能更好地表現(xiàn)出藝術(shù)作品的趣味性，技能和審美不是矛盾體。當(dāng)我們把握住了藝術(shù)活動的核心價值，以充分的感知欣賞作為基礎(chǔ)，支持幼兒多種多樣的表現(xiàn)表達(dá)方式，在藝術(shù)情趣的促發(fā)下，美術(shù)活動的審美和繪畫的技能能夠達(dá)成和諧統(tǒng)一的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M]北京：人民教育出版社，2013.

[2]約翰·杜威.藝術(shù)即經(jīng)驗[M].商務(wù)印書館，2016.