林躍文

【摘要】教師的角色是隨著社會的發(fā)展而變換的，經(jīng)過教育改革與創(chuàng)新的洗禮，教師逐漸由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者。角色的準確性和行為的創(chuàng)造性在很大程度上制約著教師的職業(yè)生命和價值。因此，只有及時更新角色意識，同時具備多重身份，在教學中才能掌握教育教學的主動權(quán)，在愉悅學生的同時，快樂自己、快樂自己的英語教學，讓英語教育具有多重人文和社會意義。

【關(guān)鍵詞】多重身份 快樂 英語教學

角色，是一個人在社會生活中的身份以及與之相適應的行為規(guī)范。“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。分析教師角色，明確教師角色身份，對教師充分地扮演好教師角色具有積極的意義。在過去，人們從不同的角度已經(jīng)給教師冠以諸多美名，如蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師等，然而，隨著經(jīng)濟社會的不斷進步和發(fā)展，特別在當今的信息時代，隨著課程改革的不斷深入，人們教育觀的轉(zhuǎn)變，這些美名逐漸退色。重新定位教師的角色，能為學生營造良好的英語學習氛圍，能使學生在輕松、快樂的氛圍中發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，同時樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。

如今的教師，經(jīng)過教育改革和創(chuàng)新的洗禮，正由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，正由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者，這是當下教師角色的現(xiàn)實基礎(chǔ)。角色的準確性很大程度上制約著教師的職業(yè)生命和工作價值，因此，如何讓教師的角色走向藝術(shù)化和品味化，是當下教師修養(yǎng)的重要內(nèi)容和形式。身為教師的我們，應該用“民主”甚至是“放低自己”的態(tài)度對待學生，尊重學生，熱情、耐心地幫助學生，不斷加深學生的理解，加強與學生的思想和情感溝通，努力營造平穩(wěn)、和諧、健康向上的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，毫無疑問，這種積極的，充滿“正能量”的師生關(guān)系對于之后課堂教學的能否順利開展、學生能否自覺自愿學習英語都能起到積極的推動作用。

一、不倦“創(chuàng)新者”

“創(chuàng)新”，英文表達是“bring forth new ideas； make innovations”。美國創(chuàng)新教育家史密斯從創(chuàng)新型教師的行為過程加以定義，認為創(chuàng)新型教師就是那些善于吸收最新科學成果，并將其運用到教學中，并具有獨創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學方法的教師。

最新的科學成果，集中反映在信息時代的交流與溝通。學生人群則是日新月異的信息交流工具的第一簇擁人群。臺式機、筆記本電腦對他們而言已不再重要，手機早已成為他們生活中必不可缺的電子產(chǎn)品。一部手機，一個世界，手機應用軟件五花八門、不勝枚舉。盛極一時的QQ早已不再新鮮；相當考驗寫作水平的個人博客，學生也并不熱衷，而微博、微信等新生的交流工具則大行其道，成為學生交流、溝通、互動的首選。作為新時代的英語教師，我當然不希望自己走在學生的身后、時代的身后，甚至被學生調(diào)侃：“老師，你out了！”。作為一個很“in”的英語教師，在自己熟悉掌握這些軟件，并適時與學生進行互動的同時，還嘗試將其與自己的教學實踐相結(jié)合，鼓勵學生用英語寫微博、用英語為微信中所上傳的圖片寫簡介、用英語寫說說，表達自己當時心中的感受、述說自己當時的心情。作為老師的我，則及時給他們的微博、微信用英語留言；遇到好的文字或圖片作品，及時與全班同學分享，讓所有參與英語實踐的學生都能真正體會到學以致用、學有所成的快樂，讓學生在老師的稱贊與肯定中激發(fā)學習英語寫作的興趣和熱情。

如果說一部手機就是一個世界，那么通過閱讀和瀏覽學生QQ空間、微博、微信的內(nèi)容，我們又可以發(fā)現(xiàn)另一個世界，一個區(qū)別于平日課堂中表現(xiàn)的世界。很多學生利用文字訴說著自己的內(nèi)心世界。我們很容易在學生的文字里發(fā)現(xiàn)、推測和揣摩學生近期的學習狀況、生活狀況甚至情感世界。適時的引導、簡單的關(guān)心、合理的開導，都可以讓學生感受到一種來自教師獨特的愛。

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為英語教師的我們，既要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，又要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維。中國呼喚創(chuàng)新教育，自然也期待一批具有不倦創(chuàng)新精神的教師。

二、靈魂“工程師”

英國哲學家弗蘭西斯·培根說過：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計者?！弊鳛榻處煹奈覀冋娴牟辉撟尅叭祟愳`魂工程師”只是一個稱謂、一個贊譽。韓愈有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈币蠼處熝詡魃斫蹋瑐魇谝欢ǖ览淼耐瑫r培養(yǎng)學生的人格，要求教師在情感、態(tài)度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞。很多情況下，科任教師總會將學生的思想教育推脫給班主任，這種心態(tài)與而今“大德育”的教育背景是格格不入的。

現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，言傳身教是教師最基本的職責。作為一名教師，其管理能力、思維方式、待人接物乃至一言一行無不影響著我們的學生。我們的行為和表現(xiàn)將會對學生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響。因此，筆者認為塑造學生“靈魂”最后的方法莫過于在日常生活與課堂中用自己良好的品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化學生。試想，一個說話、上課毫無激情的老師又怎能激發(fā)學生對知識渴求的熱情？社會發(fā)展的日新月異令人感覺三日不學習，就可能跟不上時代的步伐。新知識，新觀念，新動向，甚至網(wǎng)絡(luò)流行語，都會成為教師課堂上旁征博引的材料。教師時時處處都在學習，做一個終身學習的人，不僅是給學生樹立一個最具說服力的榜樣，也使自身素質(zhì)的最大化提高。作為教師的我們，最好的塑造學生的靈魂的方法就是先塑造自己的靈魂。因此，要求教師通過一定的方法，逐步培養(yǎng)學生的獨立人格，進而形成他們正確的人生觀、世界觀。

教學實踐中教師和學生并不是一種簡單的作用和被作用的關(guān)系，學生是否接受教育以及他們在教育過程中的思想態(tài)勢和行為趨向都取決于學生本身，要塑造學生的思想，就得開啟他們的心扉?！皶灾郧椋瑒又岳怼币堰h遠不夠，還要自己做出榜樣。如此，我們便能給學生留下些許美好回憶，能讓他們在多年以后還有抹不去的思念，那何嘗不是學生的甜蜜、教師的自豪？

三、貼心“自己人”

傳統(tǒng)教學采用的大多是單向的接受式教學，這種教學方法使學生形成了被動學習的行為定式，而新課程強調(diào)學生的主體地位，要求教師將學生視為能動的獨立主體，在教學中培養(yǎng)學生的自主性、能動性和獨立性。這就要求教師在教學實踐中走下“神壇”，構(gòu)建一種民主、平等甚至“自己人”的關(guān)系。

什么是“自己人”？自己人就是同類人，也就是說，你這樣的經(jīng)歷我也有過，你的錯誤我也犯過，你這樣的想法我也有過……人們常說：自己人絕對可靠，學生一旦認定對方是“自己人”，就會另眼相待。社會心理學家紐卡姆曾通過一項實驗證明，彼此間的態(tài)度和價值觀越是相似的人，相互間的吸引力就越大。人與人若是有共同的態(tài)度和價值觀，不但容易獲得對方的支持和共鳴，同時亦容易預測對方的感情與反應傾向，因此在交互作用的過程中，比如容易適應而建立和諧的人際關(guān)系。

就自己而言，我更希望是學生的“自己人”而不是簡單的“說教者”。體鍛時間，和男生切磋籃球、教女生排球、羽毛球的基本技巧；課間十分鐘，幾首精心挑選的英文歌曲欣賞；課堂教學過程中對于熱播美劇、好萊塢電影的點評、片斷賞析都能很容易拉近和學生間的距離，對于學生，我們大可不必以年齡為理由抵觸排斥，他們的世界，他們的愛好，只要我們細心尋找，一樣可以找出屬于我們的共鳴。

四、課堂“主持人”

孔子說過：“親其師，方可信其道。”只有和學生建立平等、和諧的關(guān)系，教師才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂于接受教師的教誨?！叭酥嘟?，貴在交心”，和學生亦是如此。

“幽默”是人際交往的一帖良方，它是一種美學范疇，表現(xiàn)為一種輕松、歡快而又嚴肅和深刻意義的笑。從心理學的角度來看，不僅能緩解緊張慌亂的情緒，達到心理的安寧，而且能提高生活的信念，擺脫窘困的情境，增進人際關(guān)系及提高批評效果。

在教育過程中，作為教師的我們，往往可以借助“幽默”來緩解對方的刺激，化解沖突、傳遞委婉批評、暗示自己的期望等，常能收到奇妙的效果。

對于這點，《非誠勿擾》中著名主持人孟非的主持風格帶給筆者很大啟發(fā)：每期節(jié)目伊始，孟老師總是先說一些看似和節(jié)目內(nèi)容無關(guān)的“題外話”，或幽默、或感人、或調(diào)侃……幾句話的“熱身暖場”總能給觀眾帶來一種節(jié)目之外的新鮮感。試想，每節(jié)英語課的“Class begins！”之后，隨之而來的又是千篇一律的“Now open our books and turn to page…”會給學生帶來怎樣的疲倦感。在孟老師的啟發(fā)下，筆者充分利用每節(jié)課前1至3分鐘的時間為英語課堂“暖場”：新學期固定開場白來自往屆學子的感人言語“高三年了，我想當一名乞丐，拿著破碗，在校園里乞討，乞討其他同學浪費的時間……”；或是漂亮的英文句子“Keep your eyes on the stars and your feet on the ground.”、“For the love of life， so everything for the dream to pay is worth it. 因為熱愛生活，所以一切為了夢想的付出都是值得的?！?；或是班上某位同學的QQ簽名：“青春是我們不管不顧，不可收拾的瘋狂！”；或是來自隔壁班同學新浪微博里催人奮進的言語：“細微的改變，改變一生！”。生活中真的不缺乏類似的素材和點滴的感動，只是我們是否具有那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

英語課堂是由英語教師掌控的舞臺，作為主持人的我們或激趣，或設(shè)懸，或點撥，或指導，都不必長篇大論，大包大攬；教師特別是高中教師更需要把思考、討論、研究的時間還給學生，從而真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發(fā)學生的自主探究熱情，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。

五、熱情“旁觀者”

高中英語課程的設(shè)計與實施有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動地學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；學生要學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。每個學生都有自主選擇和自我發(fā)展的空間和機會，學生在選擇的過程中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己的未來發(fā)展方向。

1.拍攝英語微電影（影評家）。作為一個電影發(fā)燒友，將影視作品作為課堂導入工具是筆者常用的一種課堂活動設(shè)計。如在講授Book 3 Unit 3“The Million Pound Bank-note”時筆者就讓學生欣賞與課文內(nèi)容相吻合的經(jīng)典橋段，經(jīng)典影片的魅力在于他永遠不會因為時光流逝而喪失對人們的吸引力，對我們的學生亦是如此?？紤]到如今的手機絕大部分都有攝像功能，“微電影”如今在網(wǎng)絡(luò)上又大行其道，我突發(fā)奇想“能否讓自己的學生拍攝一部屬于他們的微電影？”自己的想法得到了學生積極的回應，2周之后的一個晚自習，兩個班的同學竟然完成了11部微電影“The Million Pound Bank-note”，然后是全班欣賞、學生互評、教師點評。認真參與的同學都深刻體會到了拍攝英文微電影的艱辛與成就：分配角色、選取拍攝地點、背臺詞、選擇攝影角度……

2.英文歌曲競賽（攝影師）。在對Book 2 Unit 5 Music進行課堂導入時，我選取了8段不同類型的音樂讓學生欣賞并判斷各自屬于哪種類型的音樂，當問到還有哪些類型的音樂形式時，大多數(shù)學生回答：“Pop music！”于是我選擇了一首“麥克學搖滾”的“Take me to your heart”讓學生聆聽，《吻別》的經(jīng)典旋律學生耳熟能詳，在歌詞的引領(lǐng)下幾乎所有的學生都能模唱?？粗綍r總是昏昏欲睡的幾個男生臉上興奮的神情，成就感不言而喻。

總之，高中英語課程標準正在如火如荼地實踐著，重新認識自己所扮演的角色，在實踐中學會總結(jié)和反思，是每一位教師必備的素質(zhì)之一。盡管在具體的實踐中會遇到這樣或那樣的困難與阻力，但是新課程必定給我們提供了一個盡情展示才藝的機會。課堂就是舞臺，舞臺就在課堂。面對新課改，機遇與挑戰(zhàn)共存。親愛的老師們，我們還猶豫什么呢？讓我們舒展雙臂，盡情地擁抱新課程給我們帶來的絕佳良機吧！

參考文獻：

[1]王鴻博.教師多重身份之我見[D].昆明育才實驗學校，2007.

[2]英語課程標準[S].人民教育出版社，2003.4.

[3]李永梅.教師角色與行為藝術(shù)[M].東北師范大學出版社，2010.4.