石紅梅

【摘要】吉首大學外國語學院在英語教學理論與實踐課程群數(shù)字資源建設(shè)中，通過課程群信息化教學資源的頂層設(shè)計與實施、開發(fā)與建設(shè)、應(yīng)用與評價、教學團隊建設(shè)、人員組織和管理與運作，設(shè)計了各類資源應(yīng)用于教育領(lǐng)域中應(yīng)符合的最低技術(shù)要求，以充分發(fā)揮數(shù)字化資源在信息化教學中的作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學 理論與實踐 課程群 數(shù)字資源 建設(shè)

英語教學理論與實踐課程群教學擬借助信息技術(shù)和信息化教學理念，通過課程數(shù)字資源的開發(fā)與建設(shè)，捆綁實施包括以遠程教學和教師工作坊網(wǎng)絡(luò)學習為形式的“空間教學”模式，線上線下相結(jié)合的混合學習模式（O2O模式），以微課教學為形式的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，推行體驗式、探究式、討論式、啟發(fā)式教學，開展以解決問題為中心的研討式教學等新教學方式，從而推進科教融合、學思結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、線上和線下結(jié)合的課程群教學綜合改革模式的實施。

一、英語教學理論與實踐課程群數(shù)字資源建設(shè)目標

1.以課程資源建設(shè)為契機，優(yōu)化教學條件，推動課程教學方式改革。通過推動多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等信息技術(shù)在教育教學中的普遍應(yīng)用，進一步深化教學方式改革，優(yōu)化教學條件，不斷提高教學效果與質(zhì)量。

2.以信息化教學為突破，推動課程改革和課程群建設(shè)。通過課程資源群信息化教學數(shù)字資源建設(shè)，加大信息技術(shù)融入外語學科教學研究，更新信息化背景下教與學觀念，革新傳統(tǒng)的課堂教學模式和教學理念，深入推進混合學習，提升教與學效果；推進課程群建設(shè)，加大課程群重組整合力度，明確課程群體系下各門課程的定位、課程之間的關(guān)系、處理好課程與課程之間的銜接。

3.以信息技術(shù)的普遍運用為抓手，提升教師信息化素養(yǎng)，打造教學團隊。近70 % 的教師認為信息化教學有利于促進教學目標的實現(xiàn)，自愿開展信息化教學，常使用信息技術(shù)輔助教學，近80 %的教師的信息化教學技能是通過自學獲得的，有少部分人是通過各種培訓獲得的。信息化教學數(shù)字資源建設(shè)，引導項目團隊教師積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，增強教學效果，不斷提升教學業(yè)務(wù)能力與水平。

4.以信息技術(shù)與外語學科教學深入融合為目標，以建構(gòu)學生個人體驗知識為出發(fā)點，以倡導實踐取向的3DR課程教學模式為路徑，力爭實現(xiàn)課程群教學內(nèi)容與方式的深度變革，融知識傳授、能力培養(yǎng)于一體，注重學生的反思性實踐，通過協(xié)同培養(yǎng)，引入基礎(chǔ)教育一線真實課堂課例，以此推動課程群教學內(nèi)容的科學性、真實性、直觀性。

5.以構(gòu)建課程群信息化教學應(yīng)用評價機制為契機，探索高校信息化教學的評價標準，完善信息化教學的激勵機制，營造信息化教學的濃厚氛圍，推動信息化教學資源的建設(shè)與共享。

二、英語教學理論與實踐課程群數(shù)字資源建設(shè)內(nèi)容

該課程群信息化教學數(shù)字資源建設(shè)擬從課程群信息化教學頂層設(shè)計與實施、課程群數(shù)字資源開發(fā)與建設(shè)、課程群信息化教學資源的應(yīng)用與評價和課程群教學團隊建設(shè)四個方面予以整體推進。

1.課程群信息化教學資源的頂層設(shè)計與實施。根據(jù)該課程群建設(shè)理念、目標和思路，按照課程教學實施模式，項目組著力探索課程群信息化教學頂層設(shè)計與科學實施，其中重點解決如下三個問題：

（1）信息技術(shù)與課程整合探索。探索充分利用信息技術(shù)支持、加強教學，實現(xiàn)特定的教學目標。通過研究課程群中課程性質(zhì)，思考如何利用信息技術(shù)手段有效達成教學目標，來凝練整合思路；通過把握信息技術(shù)的當前應(yīng)用狀況，開展信息技術(shù)的應(yīng)用需求分析，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，來探索整合辦法；通過教學過程的細節(jié)描述，明確教學過程和目標，作出技術(shù)手段的選擇與取舍；通過學生自主學習的主動性和積極性的科學判斷，信息技術(shù)工具作用的有效發(fā)揮，虛擬和現(xiàn)實條件的綜合使用，來探索課程群信息化教學的科學實施路徑。

（2）信息技術(shù)對課堂教學的系統(tǒng)變革。英語信息化教學平臺提供了師生互動的虛擬環(huán)境，教師可以在公有云共享空間中按照流程完成職業(yè)英語的課程設(shè)計，課前發(fā)布學習任務(wù)和資源。課中進行在線學習和交流。學生既能實現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂學習，能實現(xiàn)基于云共享資源自主學習。信息技術(shù)與外語教學的深度融合，分析信息化教學對課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學方式、學習方式、教學評估、實踐模式、課程資源建設(shè)等方面的系統(tǒng)變革。

（3）利用信息化教學優(yōu)化人才培養(yǎng)。探索以信息化教學改革為契機，以課程群信息化教學數(shù)字資源建設(shè)為抓手，評估和優(yōu)化現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，通過深入系統(tǒng)研究，探索英語（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)改革，不斷提升職前外語教師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.課程群數(shù)字資源的開發(fā)與建設(shè)。該課程群擬通過信息化教學數(shù)字資源開發(fā)與建設(shè)來推進信息化教學。為此，項目組將“信息化教學數(shù)字資源”界定為包括學生和教師自學習與教學過程中所需要的各種數(shù)字化的素材（文字、圖片、動畫、音頻、視頻等）、教學軟件、補充材料等。

根據(jù)《吉首大學信息化教學課程群數(shù)字資源建設(shè)要求》，項目組將課程群信息化數(shù)字資源概況為9類（如圖2），分別是媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，根據(jù)教學實際，增加其他類型的資源，如：學習指南、學習任務(wù)單、微課、教學設(shè)計、電子圖書、工具軟件和影片等內(nèi)容。

3.課程群信息化教學資源的應(yīng)用與評價。該課程群信息化教學資源建設(shè)的另一項內(nèi)容為探索信息化教學資源的應(yīng)用與評價，積極探索將開發(fā)和匯聚的課程群數(shù)字資源應(yīng)用于教學實踐，在分析評價信息化教學數(shù)字資源的同時，構(gòu)建對信息化教學本身的評價機制。

4.課程群教學團隊建設(shè)。以課程群建設(shè)為契機，加快課程教師團隊建設(shè)，通過構(gòu)建科學合理的體制機制，選拔、培養(yǎng)、造就課程教學團隊骨干教師，構(gòu)建一支專業(yè)高效、結(jié)構(gòu)合理、敢于創(chuàng)新的信息化課程群教學資源建設(shè)團隊。

教師在信息化教學中的角色由傳統(tǒng)的主導者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的引導者和服務(wù)者。團隊建設(shè)重點擬從骨干教師培養(yǎng)、青年教師培訓、課程群教師團隊集中研討機制構(gòu)建、交流平臺建設(shè)等方面著手。

5.人員組織。根據(jù)《吉首大學外國語學院關(guān)于加強和改進本科課程建設(shè)的意見》和《吉首大學外國語學院課程歸屬與管理辦法（試行）》相關(guān)規(guī)定，按照《吉首大學信息化教學課程群數(shù)字資源建設(shè)要求》，外國語學院擬組建由分管教學副院長牽頭的信息化教學課程群數(shù)字資源建設(shè)工作小組，整合組建包括課程負責人、參與人、實驗教學管理人員、教學秘書、專業(yè)負責人、教學督導、青年骨干教師在內(nèi)的管理和建設(shè)團隊，力爭為信息化教學課程群數(shù)字資源建設(shè)構(gòu)建一座師資“立交橋”，全方位參與課程群建設(shè)及其相關(guān)的數(shù)字資源建設(shè)。在信息技術(shù)與課程整合后的大學英語教學中，教師必須有能力在教學中有效地、系統(tǒng)地運用信息化教學理論來指導教學，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境，提供多樣化的教學資源，并指導學生不斷探究更多的信息化學習資源。

6.管理與運作。該信息化教學課程群數(shù)字資源建設(shè)的管理與運作，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，集中實施，分類負責，協(xié)同推進”的原則予以穩(wěn)步推進。

統(tǒng)一規(guī)劃：項目按照申報方案，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上制定頂層設(shè)計方案，既涉及課程群數(shù)字資源建設(shè)本身，又同時關(guān)注課程系統(tǒng)改革，包括課程教學內(nèi)容與方式改革（重點研究課程信息化教學改革）、課程資源建設(shè)、課程評價體系建設(shè)、課程教學團隊建設(shè)等。

集中實施：作為信息化教學課程群數(shù)字資源建設(shè)項目，在項目負責人的帶領(lǐng)下按計劃分階段集中實施，以確保項目課程團隊形成合力，整體推進。

分類負責：按照橫向的實施項目（即：課程群信息化教學、課程群數(shù)字資源開發(fā)、課程數(shù)字資源應(yīng)用與評價以及教學團隊建設(shè)）和縱向的實施課程（共8門課程）予以分類，以課程教師團隊為基礎(chǔ)，采取課程負責制，即每項課程建設(shè)從課程教學改革、課程信息化教學融入與推進、課程數(shù)字資源建設(shè)、課程團隊建設(shè)方面予以分類實施。

協(xié)同推進：在課程負責制的基礎(chǔ)上，項目負責人通過專題項目建設(shè)予以協(xié)同推進。通過支持課程群所屬課程開展“教學改革研究項目”、“課程教學改革項目”、“新開課程建設(shè)項目”、“信息化教學應(yīng)用立項建設(shè)項目”和“空間教學課程立項項目”等配套項目申報、研究和實施，協(xié)同推進課程建設(shè)；通過組織開展教師微課教學比賽、教師信息化教學競賽，提升教師團隊信息化教學水平；通過組織學生參與學科競賽，驗證信息化教學對學生綜合能力提升的作用，從而形成良性的循環(huán)建設(shè)、協(xié)同推進機制。

三、英語教學理論與實踐課程群數(shù)字資源建設(shè)技術(shù)要求

以信息化數(shù)字資源建設(shè)為依托，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語教師職前教育，推行的信息化教學改革所使用的數(shù)字資源必須嚴格按照信息技術(shù)科學規(guī)范和要求建設(shè)，以充分發(fā)揮數(shù)字化資源在信息化教學中的作用。為此，根據(jù)項目建設(shè)計劃和相關(guān)技術(shù)規(guī)范要求，從資源開發(fā)的角度，設(shè)計了各類資源應(yīng)用于教育領(lǐng)域中應(yīng)符合的最低技術(shù)要求：

1.音頻素材建設(shè)技術(shù)要求。

◆ 數(shù)字化音頻的采樣頻率不低于11 KHZ。

◆ 量化位數(shù)大于為8位。

◆ 聲道數(shù)為雙聲道。

◆ 存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式。

◆ 數(shù)字化音頻采用WAV格式為主。

◆ 用于欣賞的音樂為MP3格式。

◆ MIDI設(shè)備錄制音樂使用MIDI式。

◆ 音頻數(shù)據(jù)都要制作成REAL流式媒體格式（rm或m3u）格式。

◆ 語音采用標準的普通話（英語及民族語言版本除外）配音。

◆ 英語使用標準的美式或英式英語配音，特殊語言學習和材料除外。

◆ 音頻播放流暢。

2.媒體素材建設(shè)技術(shù)要求。

◆ 媒體素材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該遵循回溯檢索性學習（the retrieval task）原則，以提升學生學習質(zhì)量。

◆ 內(nèi)容精準，繁簡恰當，表達清晰。

◆ 內(nèi)容符合知識模塊要求，知識模塊（modules）包括的課程活動有8-15分鐘的講座視頻，嵌入式小測驗、課后測驗和考試、同伴評價題目、在線作業(yè)、調(diào)查題目、提供背景資料，課程討論區(qū)、視頻群聊等。

◆ 視頻呈現(xiàn)模塊化，每個主題約為3-5分鐘，方便學生利用零碎時間觀看；重要知識點處，須嵌入交互式問題，方便學生及時檢查學習效果；涉及背景資料時要嵌入超鏈接，方便學生先鏈接到網(wǎng)上查看資源，然后立刻返回原處。

項目課程數(shù)字資源建設(shè)，要最大發(fā)揮資源庫的功能，括資源的索引編制、發(fā)布、修訂、刪除、傳輸、審核和檢索等等。資源按照學科組織建設(shè)與使用，按照物理屬性分類存儲與管理。課程資源庫的系統(tǒng)管理功能，用戶管理、網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計費管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理、統(tǒng)計與分析、分布式復制代理。

英語教學理論與實踐課程群信息化教學改革，以“人本主義”教育理念為理論基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，以構(gòu)建職前英語教師核心素養(yǎng)、培養(yǎng)“卓越中學英語教師”為根本目標，以倡導實踐取向的“3DR課程實踐模式”和科教融合、學思結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、線上和線下結(jié)合的混合學教模式以及聯(lián)合基礎(chǔ)教育一線教師參與的“協(xié)同培養(yǎng)”模式為抓手，以實施“空間教學”、體驗式、研討式教學為手段，以推行“翻轉(zhuǎn)課堂”變革課堂教學呈現(xiàn)模式，以開發(fā)“微課”等信息化課程資源，引領(lǐng)自主學習來變革學習方式，通過師范生個人教學實踐與反思體驗，將理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)“做中學”，必將通過信息技術(shù)與學科教學的深度融合，推動包括課程目標定位、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)建構(gòu)、課程實踐模式選擇、課程評價實施、課程資源建設(shè)為主要內(nèi)容的課程群教學綜合改革。

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【基金項目】吉首大學2015年度信息化教學課程群數(shù)字資源建設(shè)試點項目（實設(shè)通[2015]30 號）。