高權(quán)德、謝蕓在《中國(guó)成人教育》2017年第4期中撰文，介紹了澳大利亞TAFE學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、師資選聘、師資培養(yǎng)和師資考評(píng)制度的基本情況，并從這四方面闡釋了對(duì)我國(guó)的啟示。

首先，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，TAFE學(xué)院的師資隊(duì)伍分為永久性教師和臨時(shí)性教師兩部分。其中，永久性教師分為全職和兼職兩種類型，是TAFE學(xué)院教學(xué)和發(fā)展的中流砥柱，臨時(shí)性教師是教學(xué)和發(fā)展的重要補(bǔ)充。以南悉尼學(xué)院和維多利亞州TAFE學(xué)院為例，從總體上看均呈現(xiàn)出全職教師、兼職教師和臨時(shí)性教師并重的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模式。因此對(duì)我國(guó)的啟示是注重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的整體平衡，優(yōu)化專兼職教師結(jié)構(gòu)比例，優(yōu)化專業(yè)理論教師與“雙師雙能型”教師結(jié)構(gòu)比例。

其次，在師資選聘上，TAFE學(xué)院堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，全職教師主要來源于高等教育學(xué)院和大學(xué)內(nèi)培養(yǎng)出的優(yōu)秀畢業(yè)生；兼職教師主要來源于行業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能的技術(shù)人員；臨時(shí)性教師主要來源于科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)一線掌握新興技術(shù)的人員。因此對(duì)我國(guó)的啟示是推進(jìn)人事制度改革，創(chuàng)新專職、兼職和臨時(shí)性教師的選聘制度，嚴(yán)格控制師資的任職資格，并規(guī)范選聘程序。

再次，在師資培養(yǎng)上，澳大利亞政府和TAFE學(xué)院有一套完備的師資培訓(xùn)制度，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)教師從教時(shí)間長(zhǎng)短，分為初級(jí)教師、培訓(xùn)師和在職教師發(fā)展等類型。在培訓(xùn)的過程中，“培訓(xùn)包”是最基本的元素，TAFE學(xué)院重視職前培訓(xùn)，并要求老教師必須接受政府和學(xué)院組織的教師培訓(xùn)，另外還定期組織全體教師到合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。因此對(duì)我國(guó)的啟示是建立健全和完善各種類型和層次的培訓(xùn)機(jī)制，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，完善師資培訓(xùn)制度，并對(duì)所有參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行相應(yīng)的考核。

最后，在師資考評(píng)制度上，政府與TAFE學(xué)院分別從宏觀層面和微觀層面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。州政府負(fù)責(zé)宏觀層面政策和規(guī)章制度的制定與實(shí)施，TAFE學(xué)院負(fù)責(zé)微觀層面的具體工作，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師進(jìn)行具體的考核與評(píng)估。因此對(duì)我國(guó)的啟示是重構(gòu)應(yīng)用型大學(xué)師資考評(píng)體系，考評(píng)的指導(dǎo)思想要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)，考評(píng)內(nèi)容要突出教師傳授應(yīng)用技術(shù)技能的能力，考評(píng)方法要對(duì)教師素質(zhì)的提高有激勵(lì)作用。

特約編輯 匡 瑛 責(zé)任編輯 賴曉寒