叢冰梅

漢語言文學(xué)專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)

叢冰梅

本文對漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)前形勢下的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了分析，探討了應(yīng)用型本科院校中漢語言文學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展道路，提出了重建課程體系的設(shè)想。

漢語言文學(xué)專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系

漢語言文學(xué)專業(yè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末期，是我國大學(xué)最早開設(shè)的專業(yè)之一。二十世紀(jì)八十年代起漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，不僅普遍開設(shè)于本專科師范類院校，而且在一些綜合類大學(xué)甚至理工類大學(xué)也相繼開設(shè)了此專業(yè)。為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，為人文學(xué)科的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。然而，近年來漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻出現(xiàn)了不景氣的現(xiàn)象，究其主要原因，一方面源于本科擴招導(dǎo)致專業(yè)人數(shù)過多，另一方面在于專業(yè)分工更細(xì)，原本依附于漢語言文學(xué)專業(yè)的秘書學(xué)、新聞學(xué)等也相繼成為了獨立的專業(yè)，就業(yè)市場的蛋糕越切越小。面對當(dāng)前市場的需求及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，作為三本院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)的改革已勢在必行，其中課程體系改革作為一項重要內(nèi)容擺在了我們面前。

一.課程體系重構(gòu)的新思路

1.漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”

近年來，隨著獨立院校在改革中的不斷探索與實踐，“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)已成為我國獨立院校共同的人才培養(yǎng)定位。然而，對于一個以強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)、強調(diào)對傳統(tǒng)文化傳承的漢語言文學(xué)專業(yè)而言，將其納入傳統(tǒng)的應(yīng)用型的行列未免顯得有些牽強。然而，當(dāng)我們重新去思考“應(yīng)用性”的時候，其實我們可以發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)用性”不僅是指能夠直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，還應(yīng)該指為社會、為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人文工作者和深厚的人文底蘊。應(yīng)用型不僅是指為社會創(chuàng)造的經(jīng)濟價值，也是指為社會帶來的人文價值。

2.對“就業(yè)市場”的觀察

在對新的課程體系進(jìn)行重構(gòu)的過程中，我們一方面對近幾屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，另一方面走進(jìn)用人單位，聽取用人單位的指導(dǎo)意見。據(jù)就業(yè)生的反饋結(jié)果（有效問卷108份）顯示，我校畢業(yè)生畢業(yè)后集中于企事業(yè)單位辦公文秘14%、民營和中小型企業(yè)文職26%、中小學(xué)教育的占15%、宣傳18%、培訓(xùn)機構(gòu)15%、其它12%。針對“畢業(yè)生建議母校開設(shè)的與就業(yè)相關(guān)的課程”這一問題，許多畢業(yè)生都建議加強在校生的應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練、開設(shè)禮儀課程、言語交際課程等。用人單位則建議強化學(xué)生的文學(xué)功底、提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二.課程體系重構(gòu)的新框架

在新的課程體系的重構(gòu)過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)本身固有的人文性仍然是不可缺失的。它是專業(yè)的血脈，也是專業(yè)的靈魂。但同時，課程體系也要打破原有的專業(yè)界限，借人之長補己之短。

1.知識方面

本專業(yè)以語言基礎(chǔ)知識和文學(xué)基礎(chǔ)知識為核心，將現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論設(shè)為語言類核心課程；將中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)設(shè)為文學(xué)類核心課程。

2.能力方面

新形勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個方面，即寫作能力、文學(xué)鑒賞能力、語言應(yīng)用能力、文學(xué)批評能力、中學(xué)語言教學(xué)能力、辦公文秘能力、新聞傳播能力、國際競爭能力、交流溝通能力、團(tuán)隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。以此來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.素質(zhì)方面

學(xué)生除應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)加強其思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，以良好道德素養(yǎng)、健康的心態(tài)走向工作崗位。

三.課程體系重構(gòu)的新目標(biāo)

1.培養(yǎng)目標(biāo)上

一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)從事中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)術(shù)研究人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，而這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然已不適合當(dāng)今社會對該專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，結(jié)合民辦院校學(xué)校學(xué)生的特點，我們在培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行了改革，從單一化轉(zhuǎn)向多樣化，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式；從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型，使學(xué)生能嫻熟地運用本族語和外語，能熟練地運用多媒體，既能熟練地寫作各類文體，又能懂得編輯、制作，將語言文字傳播與網(wǎng)絡(luò)傳播有機地結(jié)合，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。

2.課程體系上

實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，提出“平臺”+“模塊”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)的課程平臺。在專業(yè)拓展基礎(chǔ)上建構(gòu)三大方向模塊：教育教學(xué)模塊、文秘文員模塊、新聞傳播模塊。

3.實踐教學(xué)上

在校內(nèi)實踐中，我們對寫作類課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；擴展辦公自動化操作能力，如計算機、掃描儀、復(fù)印機、傳真機、采訪筆、投影儀等設(shè)備的正確使用，以及辦公室常用軟件使用技能，強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作方面的動手能力等。

在校外實習(xí)中，我們在中小學(xué)校、報社、公司等單位建立了實習(xí)基地，保證每一個學(xué)生都有參與實習(xí)的機會，在實踐中鍛煉自己、提高自己的能力。

四.課程體系重構(gòu)的新特色

1.注重應(yīng)用性

本課程體系更加注重應(yīng)用性，更加注重為企業(yè)培養(yǎng)多能的應(yīng)用型中文人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程模塊設(shè)置方面，樹立“基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)，專業(yè)為行業(yè)服務(wù)”理念，淡化課程理論知識的完整性和系統(tǒng)性，強化課程的實踐性和應(yīng)用性。

2.突出人文性

人文的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，尊重人。人文性將貫穿于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程始終。在課程中體現(xiàn)出中華民族的優(yōu)秀文化、人文素養(yǎng)、先進(jìn)的道德。

3.強調(diào)實踐性

本課程體系的重構(gòu)加強了理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，為他們向職場過渡做準(zhǔn)備，增強學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.洪芳.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革思考—以燕山大學(xué)為例.南昌師范學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

2.李建平.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考.科教文匯，2013（4）

3.曲文軍.漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實踐.臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2010，（4）

4.譚德興.對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐.中國大學(xué)教學(xué)，2013（12）

（作者單位：長春光華學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）