李容釗

隨著教育的不斷改革和現(xiàn)代技術(shù)的不斷進步，有機融入信息技術(shù)的教學(xué)方法成為物理教學(xué)中的熱點.借助信息技術(shù)，能為高中物理課堂帶來更多的方便.在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，開創(chuàng)適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)效率.下面對信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合進行研究.

一、搭建平臺，自主學(xué)習(xí)

大量抽象的描述和難以直接理解的公式在高中物理中是教學(xué)難點.在高中物理教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，教師就能將語言難以描述清楚的公式和現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)搜索中的具象內(nèi)容，最終以多媒體技術(shù)直接展示給學(xué)生.這種便利快捷的教學(xué)方式提高了教學(xué)質(zhì)量，也降低了教師備課的難度.同時，這種生動的形式，有利于學(xué)生理解課本中的重點、難點內(nèi)容.在高中物理教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)營造實驗環(huán)境，能讓學(xué)生了解并深入學(xué)習(xí)一些生活中難以見到的現(xiàn)象.同時，借助信息技術(shù)平臺分享學(xué)習(xí)資料，布置課后作業(yè)和作業(yè)提交等，節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率.教師可以用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式幫助學(xué)生達到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)目的.

例如，在講“平拋運動”時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的動畫，幫助學(xué)生理解平拋運動的過程.教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立交流模式，讓學(xué)生之間增加關(guān)于物理知識的討論，引起學(xué)生之間的頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考物理問題的能力.在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，學(xué)生可以通過平臺向教師提問.同時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)及時做出回應(yīng)，幫助學(xué)生迅速解決疑惑.

二、動畫模擬，由繁變簡

高中物理邏輯性較強，需要學(xué)生擁有較強的理解能力.在高中物理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)模擬實驗，幫助學(xué)生理解物理知識.比如，教師可以用投影儀模擬“伽利略的斜面小車實驗”來驗證牛頓運動定律；“打點計時器求逐差法實驗”來理解機械能守能定律；教師還可以在實物展示臺中展示力學(xué)實驗中探究彈力和彈簧伸長的實驗，幫助學(xué)生將課本中冗雜的文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮摹⒕唧w的內(nèi)容，使物理學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣，加深學(xué)生對于物理知識的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講解關(guān)于測定電源電動勢和內(nèi)阻的實驗時，教師可以利用動畫模擬的方式展開物理教學(xué).在這一節(jié)內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握基本的電壓表（0-3V）和電流表（0-0.6A）的基本讀數(shù)方法，從而演變到其他的讀數(shù)方法，使學(xué)生能靈活運用到其他的題目之中.在動畫中，還能一步一步地解決實驗中出現(xiàn)的一些問題，如電路的短路、斷路，或者是電壓表沒有讀數(shù)的、跳到指針最大值的各種情況.這些在考題中常常出現(xiàn)，所以要求學(xué)生重點掌握.最后讓學(xué)生進行反思和總結(jié)，并提出一些優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的要求和建議，使課堂更加高效.

三、情境教學(xué)，引人入勝

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件的應(yīng)用，方便教師搭建自己所要的教學(xué)情境，改善了傳統(tǒng)的教師用語言來描述實驗現(xiàn)象和學(xué)生憑借想象理解實驗的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生直接通過形象的動圖、視頻、甚至是實物展示深刻理解物理定理和實驗.教師還可以將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變成幻燈片的形式，把課本上的知識充分傳遞給學(xué)生.同時，教師在播放視頻時可以靈活變動，讓學(xué)生隨時提出自己的疑問，使問題得到及時解決.多樣化的情境教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力.在臨近考試時，教師可以隨時調(diào)用以前學(xué)習(xí)的幻燈片，幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識，并且與試題結(jié)合，提升學(xué)生的解題能力，從而提高教學(xué)效率.在高中物理教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解和掌握知識.

例如，在講“勻加速直線運動”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個交通事故的情境，如“在某交通事故中，轎車剎車線長度為12m.假設(shè)汽車輪胎與地面間的動摩擦因數(shù)是0.6，g=10，那么汽車開始剎車時的速度是多大？”讓學(xué)生感受當(dāng)時的情境模式，通過結(jié)合生活經(jīng)驗的思維方式來解決問題.這樣，能夠加深學(xué)生對于知識點的印象.由題意知s=12m，μ=0.6，剎車只受摩擦力的作用，所以根據(jù)牛頓第二定律，并且初速度為v，再結(jié)合速度公式得出s=v22μg，最終求得v.通過一步步仔細分析，讓學(xué)生從每個解題步驟中總結(jié)物理知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

總之，利用信息技術(shù)豐富高中物理教學(xué)是一條值得發(fā)展的教學(xué)道路.這種新興的教學(xué)模式，不僅變革了傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，還能使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺中獲取知識，不拘泥于課本.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有機結(jié)合，有利于學(xué)生理解和掌握物理知識，從而提高教學(xué)效果.