梁康梅

【摘 要】本文提出一套以高中政治高考新模式為中心開(kāi)展政治教學(xué)的方法，并從運(yùn)用宏觀思辨的方法、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法三個(gè)層面解讀這套以政治高考習(xí)題為中心、引導(dǎo)學(xué)生整合政治理論知識(shí)、提高學(xué)生思維水平的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 政治高考 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0145-02

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，都希望能順利地在考試中考出好的分?jǐn)?shù)。政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文提出一套以高中政治高考新模式為中心開(kāi)展政治教學(xué)的方法。

一、運(yùn)用宏觀思辨的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：政治課本中的概念知識(shí)有很多，我們?cè)趺粗栏呖汲鲱}教師要出哪些題呢？假如高考出題教師出的題目不是政治課本中的題目，我們又怎么回答高考出題教師出的題目呢？高中學(xué)生之所以會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題，是由于高中學(xué)生的視野還局限于課本中，沒(méi)有走出課本領(lǐng)域以外的緣故。高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用宏觀思辨的方法學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某地區(qū)一道高考政治題為例，這道題的內(nèi)容如下：

2015年，中央政府定價(jià)范圍大幅縮減，定價(jià)種類由 13 種（類）減少到 7 種（類），減少約 46%；具體定價(jià)項(xiàng)目由 100 項(xiàng)減少到 20 項(xiàng)，減少 80%。這一舉措的目的是為了什么？①完善價(jià)格的市場(chǎng)形成機(jī)制；②擴(kuò)大市場(chǎng)對(duì)價(jià)格的影響；③消除政府對(duì)價(jià)格的干預(yù)；④穩(wěn)定市場(chǎng)價(jià)格水平。答案為：A.①②；B.①④；C.②③；D.③④。

很多學(xué)生剛拿到這道習(xí)題，不知道如何做這道政治習(xí)題，他們表示政治課本上沒(méi)有說(shuō)關(guān)于這道習(xí)題的內(nèi)容，不知道如何做這道習(xí)題，更有一些學(xué)生在找不到回答問(wèn)題方向的前提下胡亂回答問(wèn)題。于是教師引導(dǎo)學(xué)生作了仔細(xì)的分析：這一道題政治書(shū)中真的沒(méi)有說(shuō)過(guò)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀習(xí)題，問(wèn)學(xué)生這道習(xí)題描述的內(nèi)容是關(guān)于哪方面內(nèi)容的政治習(xí)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為這道政治習(xí)題描述的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)這一塊的習(xí)題。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，這一題涉及了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的哪一個(gè)領(lǐng)域？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，覺(jué)得這一題描述的是關(guān)于市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生快速回憶學(xué)習(xí)過(guò)的政治知識(shí)，思考市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容在高中政治課本哪一部分的內(nèi)容中？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容在市場(chǎng)配置的內(nèi)容中。這時(shí)學(xué)生恍然大悟，發(fā)現(xiàn)可以用市場(chǎng)配置中描述的政治概念來(lái)回答這道題。結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的政治知識(shí)，可知答案是 A。在學(xué)生找到了正確的答案之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：以后遇到了政治習(xí)題，要怎么審政治習(xí)題？結(jié)合這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到以后遇到政治習(xí)題要從宏觀的角度來(lái)看待問(wèn)題，理解政治習(xí)題中描述了一個(gè)什么樣的問(wèn)題，待了解它在探討什么問(wèn)題后，可以運(yùn)用分類思維思考這一問(wèn)題涉及某一個(gè)政治問(wèn)題的哪一方面的問(wèn)題，細(xì)化政治問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果運(yùn)用這樣的方法來(lái)思考問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的政治高考題目都來(lái)源于政治課本中的知識(shí)。

政治教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把政治習(xí)題中的政治材料提取出來(lái)，嘗試運(yùn)用分類的方法思考、辯證的方法思考，使學(xué)生能夠從宏觀的角度分析政治習(xí)題。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了用這樣的方法思考問(wèn)題，就能解決高考政治習(xí)題中絕大多數(shù)的政治習(xí)題。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

部分政治題目具有一定的難度，這種難度體現(xiàn)在政治題目的爭(zhēng)議性，學(xué)生可以用多種角度看待政治問(wèn)題。對(duì)于這樣的題目，學(xué)生的思考角度不對(duì)，可能就會(huì)做錯(cuò)習(xí)題；思考深度不足，可能也會(huì)做錯(cuò)政治習(xí)題。政治教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探討這樣的政治問(wèn)題，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中找到自己的思維盲點(diǎn)，了解思維的不足。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某地區(qū)一道高考政治題為例，這道題的內(nèi)容如下：

2014 年 3 月，全國(guó)首家省級(jí)好人館向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。好人館以圖片、實(shí)物、視頻等多種形式，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)該省 829 位入選“中國(guó)好人榜”的好人事跡，引起社會(huì)熱烈反響。設(shè)立好人館說(shuō)明了哪些問(wèn)題？①反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論創(chuàng)新；②拓展了提高公民科學(xué)文化素質(zhì)的渠道；③豐富了道德教育的內(nèi)容，創(chuàng)新了道德教育的形式；④提供了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生動(dòng)載體。答案為A.①②；B.①④；C.②③；D.③④。

這一道題的爭(zhēng)議很大。為了引導(dǎo)學(xué)生正確地理解這道題，教師運(yùn)用主題討論的方法專門討論這道習(xí)題。教師要求學(xué)生以小組為單位，共同思考這道習(xí)題。合作學(xué)習(xí)小組將學(xué)習(xí)的過(guò)程分成三個(gè)部分：第一個(gè)部分，為合作小組的成員限時(shí)單獨(dú)地思考這個(gè)問(wèn)題；第二個(gè)部分，合作小組成員輪流給出自己思考的答案，說(shuō)明給出答案的原因；第三個(gè)部分，合作學(xué)習(xí)小組要統(tǒng)一一個(gè)答案，合作學(xué)習(xí)小組代表在講臺(tái)上闡述本學(xué)習(xí)小組的意見(jiàn)，在這一階段，合作學(xué)習(xí)小組必須整合學(xué)習(xí)小組的意見(jiàn)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)結(jié)束，合作小組成員代表逐一上臺(tái)闡述自己的意見(jiàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)答案排除的方案，將不科學(xué)的答案排除出去。當(dāng)全班學(xué)生都統(tǒng)一了答案以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)準(zhǔn)的答案，引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先排除掉第①個(gè)描述，學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，這一答案可以排除；其次排除掉第②個(gè)描述，學(xué)生認(rèn)為好人館的建立與科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有關(guān)系，這一描述可以排除；再次，學(xué)生覺(jué)得第③個(gè)描述可以保留，建立好人館涉及首先教育的內(nèi)容，這也是首先教育的創(chuàng)新；最后學(xué)生覺(jué)得第④個(gè)描述邏輯符合題目的要求，可以保留。在這一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生理解了在做政治習(xí)題時(shí)遇到選擇分歧時(shí)，可以利用排除法來(lái)思考問(wèn)題，并且看到了他人如何排除錯(cuò)誤答案，認(rèn)識(shí)到自己思維水平的不足之處。

政治教師在開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成共同探討復(fù)雜問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生和學(xué)生之間能夠交換意見(jiàn)、整合意見(jiàn)，找到正確解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生在交流意見(jiàn)和整合意見(jiàn)的過(guò)程中，思維水平能夠得到提高。

三、運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生政治思維模式

如果學(xué)生一直將思維停留在政治習(xí)題上，那么他們的政治理論知識(shí)可能是片面的、不成系統(tǒng)的，待學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能不會(huì)使用一套系統(tǒng)的政治理論來(lái)詮釋政治習(xí)題。為了幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的政治知識(shí)整合起來(lái)，教師要以政治習(xí)題為基礎(chǔ)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地思考政治問(wèn)題，從而優(yōu)化學(xué)生政治思維模式。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某地區(qū)一道高考政治題為例，這道題的內(nèi)容如下：

莆仙戲被譽(yù)為宋元時(shí)期南戲的“活化石”，近年來(lái)，當(dāng)?shù)卣龀制蜗蓱蛑荚冢孩偻卣箲蚯幕袌?chǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化；②挖掘傳統(tǒng)戲曲的歷史文化價(jià)值；③通過(guò)推陳出新維護(hù)戲曲文化的多樣性；④推動(dòng)戲曲文化生產(chǎn)和消費(fèi)方式的變革。答案為 A.①②；B.①④；C.②③；D.③④。

政治教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一道政治習(xí)題后，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)政治學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的范圍為學(xué)生調(diào)查本地某一個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)被扶持、應(yīng)用及推廣的情況。學(xué)生必須從政治理論的角度說(shuō)明這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)被扶持的背景、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、優(yōu)化的對(duì)策。學(xué)生在系統(tǒng)地研究這一問(wèn)題的時(shí)候，能夠更系統(tǒng)地、更全面地理解政治理論知識(shí)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用實(shí)踐成果來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)過(guò)的政治理論知識(shí)，對(duì)政治理論知識(shí)有更深層次的見(jiàn)解。

高中政治教師在引導(dǎo)學(xué)生解答政治習(xí)題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生延伸政治習(xí)題，讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)的方式研究政治理論，完成政治學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考復(fù)雜的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高政治思維水平，養(yǎng)成獨(dú)立地解決政治高考題目中出現(xiàn)的政治問(wèn)題的能力。

總之，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生政治高考成績(jī)的背景下，教師要讓學(xué)生以習(xí)題為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取政治理論知識(shí)，提高思維水平；積極進(jìn)行交流，拓寬政治視野；延伸政治習(xí)題，整合學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，這是應(yīng)對(duì)高中政治高考新模式的有效教學(xué)策略。

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