【摘 要】本文論述高中英語教學(xué)的讀與寫的整合研究，提出搭建支架、注重訓(xùn)練讀寫等整合措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語 讀與寫 新課標(biāo) 構(gòu)建支架

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0121-02

閱讀在高中英語教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀水平直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也是衡量學(xué)生英語能力的重要指標(biāo)。讀英語，不僅要了解語篇意思，而且更重要的是能表達(dá)自己的想法。高考英語試卷中，閱讀理解與作文兩項(xiàng)的分值占總分的 60%，由此可見閱讀與寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。下面就對(duì)讀與寫的整合研究中所體現(xiàn)出的表現(xiàn)形式進(jìn)行說明。

一、搭建支架巧融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語教育提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的英語理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新能力，要能夠?qū)W以致用。學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是為了能表達(dá)自身想法和見解。在讀寫整合研究中，首先是搭建支架。搭建支架的方式有多種，需把握的原則：要求提升學(xué)生的讀與寫能力，要能夠?qū)⒆x與寫兩者結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。要在讀中融入寫的訓(xùn)練，在寫中參入讀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠同時(shí)提升讀與寫的能力。

構(gòu)建支架首先可先從選擇英語閱讀體裁開始。要選擇學(xué)生感興趣的文章，要能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？衫枚嗝襟w信息技術(shù)演示相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后，再讓學(xué)生去細(xì)讀課文。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語《威尼斯商人》一文時(shí)，可先給學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生了解文章中的人物角色，學(xué)生在劇情的吸引下，求知欲也更強(qiáng)烈。教師在此時(shí)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師也可選擇具體的文章，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，或者鼓勵(lì)學(xué)生寫出讀后感。

二、注重閱讀與寫作

高中英語教學(xué)讀與寫的整合研究中，還可采取語篇教學(xué)的方法。通過整合閱讀與寫作，以此訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。教師可分段講解閱讀文章的內(nèi)容，挑出段落中的重點(diǎn)單詞與句子，然后進(jìn)行詳細(xì)的研究。相比于初中，高中英語閱讀內(nèi)容的難度要更大一些，會(huì)出現(xiàn)復(fù)合句，定語重句，倒裝句等，且一個(gè)句子中可能出現(xiàn)多個(gè)時(shí)態(tài)。教師對(duì)一些特殊句式，比如 not only … but also，neither…nor 等短語的用法，可整理出范例讓學(xué)生加以記憶。最后讓學(xué)生參照這些特殊句式進(jìn)行仿寫，仿寫的內(nèi)容不限。教師可先從單句的仿寫開始訓(xùn)練，然后可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行段落仿寫。該方法不僅可讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的語法知識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。

另外需要強(qiáng)調(diào)的是，在語篇教學(xué)的整合閱讀與寫作訓(xùn)練中，教師可就某一主題來設(shè)置寫作主題。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語 Earthquake 這一篇文章時(shí)，學(xué)生面臨的一個(gè)閱讀難題就是詞匯較陌生。詞匯量是阻礙閱讀能力提升的首要障礙，尤其在科普文中，學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞的了解并不多。那么遇到科普文，教師應(yīng)如何進(jìn)行讀與寫的整合探究呢？針對(duì)此，教師可采取循序漸進(jìn)的方式，第一步，先解釋文章中的新單詞，為學(xué)生掃除閱讀的一大障礙；第二步，科普性文章中的句式相對(duì)較復(fù)雜，教師需要對(duì)句子進(jìn)行分析；第三步，學(xué)生理解了文章大意后，教師可就文章內(nèi)容提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生找出文章關(guān)鍵詞，用學(xué)生自己的語言回答問題。教師也可以要求學(xué)生參照課本的句式組織語言，該方法能讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，還能提升學(xué)生的思維創(chuàng)新力，提升運(yùn)用詞匯的靈活能力。

三、多加訓(xùn)練讀與寫

最后，高中英語讀與寫的整合還需要教師在學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以此來提升學(xué)生讀寫能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣要從提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視度開始。首先，學(xué)生要對(duì)閱讀感興趣，尤其是一些英語基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，他們更要加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)外語學(xué)習(xí)者來說，多讀多練才能形成語感。寫作也一樣，學(xué)生在平時(shí)只有多寫多練，寫作思路和表述方式才會(huì)流暢且富有邏輯。教師需要注意的是，有些學(xué)生能夠記憶所有單詞，但閱讀水平與寫作能力并不高，這很有可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)句式、語法與習(xí)慣表述并不熟悉，需要多加訓(xùn)練學(xué)生的英語讀寫能力。

在具體練習(xí)與訓(xùn)練過程中，教師還可組織班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)人教版高中英語 I have a dream 這一篇演講文章，教師可播放該演講視頻，并嘗試讓學(xué)生背誦此文，模仿演講者的口氣進(jìn)行演講，讓學(xué)生感受英語的魅力，感受演講的力量，并進(jìn)一步了解西方文化，擴(kuò)展國際視野。

綜上所述，在新課標(biāo)要求下的高中英語讀與寫整合研究中，通過構(gòu)建支架，巧妙融合讀與寫的聯(lián)系，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂（下轉(zhuǎn)第125頁）（上接第121頁）教學(xué)成果，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中提高自身的寫作水平，并不斷借鑒優(yōu)秀文章的表述方式，加強(qiáng)自身表達(dá)能力。其次，讀與寫的整合研究能夠使英語教學(xué)更加融會(huì)貫通，將聽、說、讀和寫這四個(gè)重要環(huán)節(jié)貫穿起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語成績的提升。

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【作者簡介】蘇小群，貴港市達(dá)開高中英語教師。

（責(zé)編 周偉琳）