【摘 要】本文基于“一帶一路”戰(zhàn)略下，廣西北部灣、西江黃金水道經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，港口基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異，船舶運(yùn)輸呈現(xiàn)繁忙景象，而專業(yè)人才緊缺，并成為制約廣西水運(yùn)發(fā)展最大瓶頸的背景下，就港口與船舶電氣方向機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，找出問題所在及突破瓶頸的有效措施和實(shí)踐途徑，為廣西港口、水運(yùn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需的機(jī)電專業(yè)高技能人才。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略 機(jī)電專業(yè) 中高職貫通 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0057-04

一、研究背景

“一帶一路”指的是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和 21 世紀(jì)海上絲綢之路。“一帶一路”戰(zhàn)略是在全球經(jīng)濟(jì)緩慢復(fù)蘇的大背景下提出來的。2013 年 9 月和 10 月，國家領(lǐng)導(dǎo)人在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，得到國際社會高度關(guān)注和有關(guān)國家積極響應(yīng)。作為“一帶一路”18 個?。▍^(qū)）之一的廣西被定位為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和 21世紀(jì)海上絲綢之路有機(jī)銜接的重要門戶，要發(fā)揮廣西與東盟國家陸海相連的獨(dú)特優(yōu)勢，加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和珠江-西江經(jīng)濟(jì)帶開放開發(fā)，構(gòu)建面向東盟的國際大通道，打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)。

廣西具有天然的沿海、沿江、沿邊三大區(qū)位優(yōu)勢，其中欽州、北海、防城港等北部灣港口風(fēng)生水起，1000 多公里的西江“億噸黃金水道”建設(shè)初具規(guī)模。2015 年廣西規(guī)模以上港口貨物吞吐量完成 31421 萬噸，集裝箱吞吐量完成204.49 萬標(biāo)準(zhǔn)箱，呈現(xiàn)逐年增長趨勢。廣西內(nèi)河、沿海經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了巨大的商機(jī)，吸引大批企業(yè)參與沿江沿海建設(shè)，而能否有效發(fā)揮“一帶一路”廣西這一重要門戶應(yīng)有的作用，在加快面向東盟的國際大通道海陸基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，必須加強(qiáng)人力資源開發(fā)合作、人文交流合作，著力培養(yǎng)相應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，提升廣西參與“一帶一路”建設(shè)的軟實(shí)力。

當(dāng)前，廣西“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃下，港口、碼頭、船舶等企業(yè)需求人員旺盛，而具有專業(yè)水平的人才數(shù)量不足且流失嚴(yán)重，導(dǎo)致船舶裝配、電焊、造型、港口機(jī)械操作與維護(hù)、船舶駕駛與輪機(jī)等崗位人才匱乏，極大地制約了廣西作為“重要門戶”的發(fā)展。為了能更好更快地推進(jìn)廣西“一帶一路”建設(shè)，助力廣西沿海沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，根據(jù)人才需求情況，培養(yǎng)出港口、船舶一線專業(yè)人才，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展，我校作為西南地區(qū)唯一一所培養(yǎng)港口、航運(yùn)人才的學(xué)校責(zé)無旁貸。

二、問題提出

近幾年，從沿海、沿江、港口企業(yè)調(diào)研情況分析，對機(jī)電專業(yè)而言，企業(yè)一線操作人員、基層管理人員存在知識層次總體較低、年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)人員數(shù)量匱乏等現(xiàn)象，主要原因：一是廣西港口碼頭、沿海沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，對人才需求旺盛；二是社會對職業(yè)教育認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量不足；三是畢業(yè)生實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)能力、吃苦耐勞等未能達(dá)到企業(yè)要求；四是大部分企業(yè)遠(yuǎn)離城市，工資待遇不高、生活環(huán)境不佳、不重視員工培養(yǎng)與發(fā)展等。從企業(yè)反饋看，企業(yè)需要的專業(yè)人才主要是一線操作員、一線管理員和高素質(zhì)的技能型人才，即中職、高職畢業(yè)的專業(yè)人才。通過調(diào)研分析，明確崗位需求，確定中高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式的研究，是提升專業(yè)人才素質(zhì)、滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要、推進(jìn)校企緊密合作的主要途徑，而要培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能型專業(yè)人才，必須搭建好中高職貫通的立交橋。

三、中高職貫通機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

中高職貫通人才培養(yǎng)指的是對口中高職院校一體化設(shè)計、統(tǒng)籌制定對口專業(yè)中高職理論知識和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化、分階段培養(yǎng)技術(shù)技能人才的一種模式。中高職貫通對于同一種專業(yè)人才教育與培養(yǎng)而言，體現(xiàn)出的是教育過程的連續(xù)性、教育質(zhì)量的提高性、教育對象職業(yè)要求的適應(yīng)性。中高職貫通在課程上由淺入深、由點(diǎn)到面，以能力為主線的整體設(shè)計思路，做到知識結(jié)構(gòu)的連貫性，從學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力和發(fā)展能力出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的不同層次的專業(yè)人才。

（一）校企合作構(gòu)建中高職貫通機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制訂對應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)中高職貫通專業(yè)建設(shè)

按照中職和高職教育要求和企業(yè)用人情況，學(xué)校成立以教學(xué)主管校長為第一負(fù)責(zé)人，由機(jī)電行業(yè)專家、企業(yè)行家、專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成中職機(jī)電專業(yè)建設(shè)委員會，與高職密切聯(lián)系，研討機(jī)電專業(yè)中職和高職課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容銜接、教學(xué)場景布設(shè)與改造等問題，指導(dǎo)機(jī)電專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革。

2.構(gòu)建機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，修訂中職、高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃，結(jié)合廣西環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)圈產(chǎn)業(yè)與“西江億噸黃金水道”建設(shè)對專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，由校、企雙方組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會對欽州、北海、防城港等港口、沿海企業(yè)及西江黃金水道建設(shè)下企業(yè)人才需求進(jìn)行深入的調(diào)研、分析，結(jié)合機(jī)電職業(yè)要求及港口船舶電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修等崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定中職、高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)建設(shè)管理一線勝任機(jī)電設(shè)備維護(hù)、維修、保養(yǎng)及設(shè)備管理等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。探討中職和高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向，“校企融合，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制訂與之相配套的港口船舶電氣方向的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做三者統(tǒng)一”，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.構(gòu)建“四階漸進(jìn)”的課程體系，整合中職、高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

建立由專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、職教專家組成的課程建設(shè)小組，深入企業(yè)調(diào)研，聽取企業(yè)骨干的意見，通過討論與交流，將收集到大量的資料進(jìn)行分析，構(gòu)建突出河、海特色的“四階漸進(jìn)”的中高職機(jī)電專業(yè)課程體系。“四段漸進(jìn)”即在企業(yè)文化氛圍下學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，了解職業(yè)要求和將要從事的職業(yè)崗位，完成職業(yè)能力認(rèn)知；通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，形成基礎(chǔ)的職業(yè)能力；依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電專業(yè)綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，完成職業(yè)能力的強(qiáng)化；通過職業(yè)資格認(rèn)定和頂崗實(shí)習(xí)，拓展職業(yè)能力。

與此同時，校企合作建立的課程小組以項(xiàng)目課程為引領(lǐng)，模塊化為主線，調(diào)整中高職課程結(jié)構(gòu)，并對中高職課程內(nèi)容進(jìn)行分解、梳理，整合專業(yè)在中職與高職必須的知識與能力，形成具有水運(yùn)專業(yè)特色、適應(yīng)時代需要的中高職教材。

4.構(gòu)建基于行動導(dǎo)向的“四真四化”教學(xué)模式，建立考評一體的考核體系

長期以來，中高職學(xué)生的文化素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，傳統(tǒng)的教學(xué)很難收到良好的教學(xué)效果，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，以問題探究、任務(wù)驅(qū)動、微課或慕課穿插、小組合作方式，引入競爭機(jī)制，做、學(xué)、評、教一體，構(gòu)建出“四真四化”（四真”指真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)結(jié)果，“四化”指教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、綜合實(shí)訓(xùn)崗位化、教學(xué)手段信息化）的教學(xué)模式，建立“三考三評”（即考核知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校、企業(yè)評與學(xué)生互評）的考核體系，綜合評價學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）校企共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開展“雙場合一”的教學(xué)

“雙場”是指“學(xué)場”與“職場”，學(xué)場即學(xué)習(xí)場所，指學(xué)生在學(xué)校如教室、實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的場所；職場即職業(yè)場所，指的是學(xué)生畢業(yè)后從事某項(xiàng)工作的場所?！半p場合一”是指“學(xué)場”與“職場”的有機(jī)融合，通過一定的方式，在學(xué)生目前的學(xué)習(xí)場所和將來可能涉及的職業(yè)場所之間建立一定的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)場所學(xué)與今后職場工作所需有機(jī)結(jié)合。就如同陶行知先生倡導(dǎo)的“學(xué)做合一”，但不是簡單的學(xué)做合二為一，而是指學(xué)和做的取向、要求、方向一致?！半p場合一”強(qiáng)調(diào)的是二者為追求取向、要求、方向趨向一致而進(jìn)行的有機(jī)融合。

校內(nèi)：在校企合作企業(yè)和中高職機(jī)電專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力下，先后完成船舶電站模擬實(shí)訓(xùn)室、船舶電氣模擬實(shí)訓(xùn)室、輪機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室等的改造與建設(shè)，為教師和學(xué)生在校內(nèi)開展教學(xué)和技能訓(xùn)練提供強(qiáng)大支持。

校外：依托交通行業(yè)的優(yōu)勢，在與廣西北部灣港務(wù)集團(tuán)公司、南寧海貝電子電氣有限責(zé)任公司（以下簡稱南寧海貝公司）、中船船務(wù)有限公司等企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，不斷拓展校企合作企業(yè)，為學(xué)生獲得職場。

（三）創(chuàng)建海貝名師工作室，幫帶年輕教師成長

依托南寧海貝公司、廣西北部灣港務(wù)集團(tuán)公司等合作企業(yè)，成立以行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育專家為顧問、學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的海貝名師工作室，聘請 6 名企業(yè)行家、骨干為機(jī)電專業(yè)兼職教師，開展“四真四化”教學(xué)。名師引領(lǐng)，指導(dǎo)專業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)、實(shí)踐與科研，促進(jìn)年輕教師成長。

四、人才培養(yǎng)保障措施

（一）全面提升師資素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提升師德水平

不定期組織教師學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》《教師職業(yè)道德》和《行為規(guī)范》等內(nèi)容，引導(dǎo)教職工樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，誠實(shí)守信。

2.加強(qiáng)教師教學(xué)教研能力的訓(xùn)練，提高教改科研水平

（1）每年組織教師參加校內(nèi)舉辦的有關(guān)職業(yè)教育與專業(yè)技能的培訓(xùn)或座談會，有計劃地安排教師參加區(qū)內(nèi)外有關(guān)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)或座談交流，選派機(jī)電專業(yè)教師參加國內(nèi)外職業(yè)教育理念及能力提升的學(xué)習(xí)，并在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行匯報交流，教師思路得到進(jìn)一步的拓展。

（2）每學(xué)期安排1名教師上公開課或示范課，組織全項(xiàng)目組的教師進(jìn)行聽評課及交流活動，提高教師教學(xué)能力和技巧。

（3）定期組織教師參加學(xué)校教師基本功大賽、讀書報告會、全區(qū)教學(xué)比賽等活動，提高教師技能水平。

（4）定期聘請或選派教科研能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家（含職業(yè)教）從論文選題到撰寫、教科研項(xiàng)目申報到結(jié)題等對教師進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師教科研能力。

（5）不定期對專業(yè)兼職教師（企業(yè)行家、骨干）進(jìn)行教育教學(xué)理論和教師職業(yè)道德等內(nèi)容的培訓(xùn)，同時讓兼職教師參與教科研項(xiàng)目的研究，提高兼職教師的職業(yè)教育水平和教學(xué)技巧。

3.重視教師實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高

制定師資培養(yǎng)計劃，每年安排專業(yè)教師到港口碼頭、船舶制造及機(jī)電相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、參與企業(yè)項(xiàng)目研究、開展企業(yè)實(shí)踐活動，安排教師帶隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)，跟蹤檢查學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)，到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生等，確保每一名專業(yè)教師平均每年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐的時間有1個月以上，及時了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展及人才需求情況，提高教師的實(shí)踐技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

同時，建立以老帶新制度，選派資歷深、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從教師行為規(guī)范、職業(yè)道德修養(yǎng)到教育教學(xué)技巧、為人師表等方面，進(jìn)行全方位指導(dǎo)，使新教師順利成長為專業(yè)骨干。

（二）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識，提高對職業(yè)的認(rèn)知

職業(yè)意識，指學(xué)生的就業(yè)意識，它包括自信意識、責(zé)任意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識等方面的內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動得到培養(yǎng)與強(qiáng)化。

1.通過職業(yè)裝引領(lǐng)，感知“企業(yè)員工”“學(xué)生”的雙重身份

首先，從新生入學(xué)起，采取圖片、視頻、現(xiàn)場參觀見習(xí)、實(shí)習(xí)等方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞的意識，讓學(xué)生通過豐富的案例了解行業(yè)特色、行業(yè)發(fā)展及從業(yè)人員發(fā)展前景。其次，定制職業(yè)裝，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐活動等著職業(yè)裝，讓學(xué)生明確自身具有“學(xué)生”“企業(yè)員工”的雙重身分。第三，第一學(xué)期，組織學(xué)生到港口碼頭、船舶等機(jī)電行業(yè)企業(yè)參觀，增強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)知感。

2.以工學(xué)交替為手段，領(lǐng)略企業(yè)文化內(nèi)涵

與海爾集團(tuán)合作創(chuàng)建南寧海貝公司，并與港口、船舶等企業(yè)深度合作，學(xué)生進(jìn)校第二學(xué)期起，工學(xué)交替開展教學(xué)：一方面不定期安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營過程，體驗(yàn)勞動創(chuàng)造財富的辛苦，在勞動中磨練意志；另一方面將企業(yè)文化引入校園，將企業(yè)文化內(nèi)容滲透到教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室等，教師在課堂上以企業(yè)案例、場景模擬、角色扮演等開展教學(xué)，讓學(xué)生真正理解學(xué)場與職場合一的意義。

這種身臨其境的教育方式，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，“此時無聲勝有聲”，可達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識的目的。

3.以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心，形成良好職業(yè)習(xí)慣

理實(shí)一體的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，是開展獨(dú)立實(shí)訓(xùn)的必要階段。無論是理實(shí)一體還是獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，都必須讓學(xué)生明確學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的各項(xiàng)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，尊重與幫助他人，懂得取長補(bǔ)短，學(xué)會用先進(jìn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，在經(jīng)歷實(shí)訓(xùn)過程中，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的快樂和企業(yè)制度的約束，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

4.角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識

協(xié)作意識是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況分組，每一組均由學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、生活習(xí)慣等各不相同的學(xué)生組合而成，教師和企業(yè)行家骨干將任務(wù)單下達(dá)各組，讓各組根據(jù)任務(wù)進(jìn)行角色模擬，發(fā)現(xiàn)問題后討論、交流、匯總，完成任務(wù)單，輪流上臺發(fā)言。企業(yè)骨干和專業(yè)教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)評，并對小組進(jìn)行打分。讓學(xué)生感受小組合作成功的喜悅，從而認(rèn)識到只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能獲取更多成功的機(jī)會，使個人協(xié)作意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）校企合作，建立職業(yè)教育實(shí)踐基地

一是專業(yè)教學(xué)科室和專業(yè)公司融合。專業(yè)公司總經(jīng)理由專業(yè)科長擔(dān)任，市場業(yè)務(wù)部門經(jīng)理由企業(yè)委派或認(rèn)定，業(yè)務(wù)骨干則由企業(yè)員工和專業(yè)教師擔(dān)任。“教師”“員工”雙重身份既提高了教師的實(shí)踐能力和經(jīng)濟(jì)收益，又調(diào)節(jié)了教學(xué)任務(wù)和市場業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。二是學(xué)生實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐合一。學(xué)生在公司中接受真實(shí)的企業(yè)管理，完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)?！皩W(xué)生”“員工”兩種角色的交融不僅提高了學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，而且也為企業(yè)創(chuàng)造了效益。這種組織結(jié)構(gòu)形式有效地平衡了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方的需求，也有利于市場業(yè)務(wù)的開展和對市場信息的快速響應(yīng)。

五、機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

為更好地推進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，使中高職貫通順暢、高效，機(jī)電專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會加大了專業(yè)教學(xué)模式改革的力度，依托南寧海貝公司、北部灣港口碼頭等企業(yè)及校內(nèi)船電實(shí)訓(xùn)室、輪機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室及船舶電站等，開展“四真四化”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中主要實(shí)施以任務(wù)驅(qū)動、崗位教學(xué)、角色模擬教學(xué)為主的理實(shí)一體化教學(xué)方式，完成“四真四化”教學(xué)模式的構(gòu)建。

（一）校內(nèi)開展崗位模擬與實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.崗位教學(xué)

借助南寧海貝公司“市場+業(yè)務(wù)”的綜合實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的業(yè)務(wù)現(xiàn)場，實(shí)施“崗位教學(xué)”?；静襟E如下：

課前：由任課教師及企業(yè)骨干分解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，并針對企業(yè)環(huán)境設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將學(xué)生分組，并分配崗位。

該環(huán)節(jié)要求任課教師在企業(yè)骨干的指導(dǎo)下，課前相互溝通合作，確定內(nèi)容，選擇項(xiàng)目類型，確定教學(xué)方法，編制完整的教學(xué)方案。

通過項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計和分組活動，在真實(shí)的工作環(huán)境中，依據(jù)企業(yè)的工作流程與方法，完成真實(shí)的工作任務(wù)。通過崗位教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生帶著明確的目的和任務(wù)去學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能。

課中：以小組為單位，根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，對在工作過程中出現(xiàn)的問題，教師與企業(yè)骨干進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

學(xué)生在具體的生產(chǎn)實(shí)際操作中會不斷遇到很多問題，這時候需要指導(dǎo)教師和企業(yè)骨干在教學(xué)過程中不斷予以指導(dǎo)。關(guān)注全體學(xué)生，就每個小組出現(xiàn)的良好情況給予及時的肯定，錯誤的情況給予糾正，實(shí)現(xiàn)即時校對，讓學(xué)生得到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)果的及時反饋，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐的興趣，幫助他們有序地完成任務(wù)。

課后：對不能完成任務(wù)的學(xué)生，由完成任務(wù)較好、能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)，確保學(xué)生能按要求完成學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任感，幫助建立學(xué)生與學(xué)生間的“互動型”學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。有利于他們提前適應(yīng)企業(yè)的工作要求，縮短學(xué)校到企業(yè)間的適應(yīng)時間，出色高效完成工作任務(wù)。

在真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中通過一系列的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在第一時間檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能是否能勝任崗位工作的要求，并將現(xiàn)場教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題反饋回課堂教學(xué)，不斷完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的良性互動。

2.開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

依托新建成的船舶電站、船舶電氣模擬實(shí)訓(xùn)室等對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)，包括電機(jī)與電力拖動控制、液壓與氣壓傳動、金工工藝、動力設(shè)備拆裝與操作、叉車與堆高車操作、港口輸送設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、船舶電力系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)的安裝、PLC 與變頻器、柴油機(jī)拆裝、起重機(jī)械運(yùn)行與維護(hù)模擬等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

學(xué)生通過使用叉車、船舶電站等模擬系統(tǒng)與設(shè)備，模擬企業(yè)叉車操作員、調(diào)度員、維修員等各崗位角色，較好地體驗(yàn)港口與船舶電氣方向的機(jī)電行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程及其管理過程，了解機(jī)電專業(yè)的典型業(yè)務(wù)。

通過模擬真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，以角色扮演的方式，使學(xué)生獲得寶貴的上崗經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的不同崗位，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）不定期到校外實(shí)訓(xùn)基地開展現(xiàn)場教學(xué)，到企業(yè)見習(xí)

港口與船舶電氣方向的機(jī)電專業(yè)是學(xué)校的特色專業(yè)之一，需要借助企業(yè)資源才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。為此，本專業(yè)充分利用交通行業(yè)優(yōu)勢，安排學(xué)生到北部灣港務(wù)集團(tuán)各港口碼頭、廣西船舶修造廠等校外實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)、實(shí)習(xí)，聘港口企業(yè)行家為兼職教師，開展現(xiàn)場教學(xué)及見習(xí)、實(shí)踐活動，使學(xué)生對有關(guān)港口與船舶電氣的專業(yè)知識、相關(guān)機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)有充分的認(rèn)識，并將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

在現(xiàn)場教學(xué)過程中，兼職教師向?qū)W生講解港口機(jī)械運(yùn)行與維護(hù)、叉車操作、船舶電氣等的基本情況，并指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)機(jī)械與電力拖動運(yùn)行過程，使學(xué)生從白紙黑字的課本走到真實(shí)的企業(yè)現(xiàn)場，對以往只能從圖片、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室見到的港口、船舶及大型機(jī)械進(jìn)行零距離接觸。通過港口碼頭與船舶見習(xí)與實(shí)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)知識面，也讓學(xué)生了解到實(shí)踐的重要性，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）定期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

建立由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校參與的頂崗實(shí)習(xí)工作小組，開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)研，制定頂崗實(shí)習(xí)方案，安排學(xué)生到南寧海貝公司、北部灣港務(wù)集團(tuán)公司港口、柳州造船廠、廣州造船廠等 10 多家企業(yè)進(jìn)行為期 40 周的頂崗實(shí)習(xí)工作。通過對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（PDCA）跟蹤檢查、指導(dǎo)與循環(huán)管理，從用人單位反饋情況看，企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)的滿意率達(dá)到 85%。

通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生技能水平得以迅速提高，學(xué)生逐步完成由“學(xué)生”到“企業(yè)員工”角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)融為一體的目標(biāo)。

總之，通過對“一帶一路”戰(zhàn)略下機(jī)電專業(yè)中高職貫通人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，讓我們找到了中高職貫通機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)問題所在及解決問題的途徑，通過中高職貫通人才培養(yǎng)保障措施，沿著規(guī)劃的實(shí)踐路徑，在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革與探索，培養(yǎng)出廣西內(nèi)河、沿海發(fā)展急需的機(jī)電專業(yè)人才，為廣西“一帶一路”戰(zhàn)略下水運(yùn)業(yè)騰飛提供人才支持。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]堵有進(jìn).中高職銜接“3+3”分段培養(yǎng)院校教學(xué)工作有效對接策略研究[J].職教論壇，2015（33）

[3]李世澤.“一帶一路”，走活廣西發(fā)展這盤棋[J].當(dāng)代廣西，2015（7）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“‘一帶一路國家戰(zhàn)略規(guī)劃下中高職貫通機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐”（2015-C-306）。

【作者簡介】楊宇清（1964— ），女，玉林人，研究生，高級講師，高級技師，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校教務(wù)科長，研究方向：中高職教育理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 盧建龍）