彭詩媛

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)生活化教學(xué)

目前，高中化學(xué)教師以及學(xué)生家長對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)越來越重視.由于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容匱乏，一定程度上降低了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理.在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.高中化學(xué)教學(xué)與生活脫離.現(xiàn)階段，有些教師在高中化學(xué)教學(xué)中對理論知識(shí)的重視程度較高，尤其注重化學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系不緊密.長此以往，學(xué)生會(huì)對所學(xué)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.

2.學(xué)生的主體地位較低.新課改要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，并且突出學(xué)生的主體地位，但是有些教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí).此外，化學(xué)教材內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)要教師動(dòng)手操作，進(jìn)而學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)是少之又少.由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位較低，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴程度越來越大.

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的作用

在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，教師利用生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活素材的搜集、觀察和分析解決化學(xué)問題.例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后對電源的材料、電源組成以及發(fā)電原理等進(jìn)行觀察分析.這樣，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活的良好習(xí)慣.通過化學(xué)生活化教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.例如，教師可以根據(jù)制作的音樂賀卡提出系列問題：賀卡的發(fā)聲原理是什么？電流是如何產(chǎn)生的？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生對知識(shí)的探索欲望.

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究分析

1.重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐探究.在高中化學(xué)教學(xué)中，元素化合物知識(shí)是所學(xué)化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)，并且在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中占有較大比重.在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活、積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn).此外，教師要備好課，制定系統(tǒng)的教學(xué)方案.對于重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐探究具體分析如下：首先，在講授新知識(shí)前，教師要通過搜集相關(guān)資料進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，注重各學(xué)習(xí)小節(jié)之間的邏輯性和系統(tǒng)性，巧妙設(shè)置課堂問題.只有教師的知識(shí)面廣，才能對學(xué)生提出的問題給予詳細(xì)解答，并且提高化學(xué)課堂教學(xué)的有序性.然后，教師不能一味地對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而要在結(jié)合生活實(shí)踐的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握和消化情況適當(dāng)開展教學(xué)進(jìn)度.此外，教師可以采用組間互助的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，通過組內(nèi)討論，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法、分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而有利于小組間成員增進(jìn)友誼，有利于充實(shí)教材內(nèi)容，有利于加強(qiáng)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系.最后，在化學(xué)生活化教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)、敢于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大腦思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.

2.理論知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐探究.在高中化學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的.學(xué)生只有對理論知識(shí)理解透徹，才能為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而減少后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到的阻礙.對于理論知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐探究分析如下：首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新理論知識(shí)的講授方法，不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式.由于高中化學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，并且講授起來枯燥、復(fù)雜，教師要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，由易到難地講解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將復(fù)雜的理論知識(shí)簡單化、枯燥的理論知識(shí)趣味化.然后，教師成立學(xué)習(xí)小組，組間成員和組內(nèi)成員針對含糊不清的化學(xué)概念進(jìn)行分享交流，通過學(xué)生互幫互助的參與，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生整體進(jìn)步.最后，教師在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)以及實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論.學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，針對高中化學(xué)教學(xué)中存在化學(xué)教學(xué)與生活脫離、學(xué)生主體地位較低等問題，在重難點(diǎn)知識(shí)和理論知識(shí)兩方面應(yīng)用了生活化教學(xué)方法，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高.

參考文獻(xiàn)

展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育，2014，32.