楊謙 余超 周光海

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院體育課部 湖北十堰 442002)

高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評價(jià)體系研究①
——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例

楊謙 余超 周光海

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院體育課部 湖北十堰 442002)

采用文獻(xiàn)調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對該體育專選課中“三小球”在新課改下課程考核評價(jià)進(jìn)行分析和研究,在全面分析該省高校專選課“三小球”考核內(nèi)容與方法現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合該校實(shí)際教學(xué)條件以及現(xiàn)實(shí)可操作性,深入剖析考核評價(jià)體系存在的問題與不足,并提出改革建議,為進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)改革提供參考。

高校 三小球 評價(jià)體系

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn),高校體育改革也進(jìn)入深水區(qū),作為新時(shí)期的發(fā)展要求,高校體育考核體系的完善與合理是評價(jià)教改的重要參考,作為高校課程改革的重要一環(huán),考核體系是否合理反映了學(xué)生的真實(shí)水平、是否有效促進(jìn)了學(xué)生的興趣愛好、是否培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的意識等，這些都是高校教改的最終目標(biāo),在高校體育課程體系中,球類項(xiàng)目是最受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目,第一國球乒乓球、第二國球羽毛球以及貴族項(xiàng)目網(wǎng)球合稱為“三小球”,在湖北汽車工業(yè)學(xué)院校每年的選課來看是最受學(xué)生歡迎的,如何解決該?，F(xiàn)行“三小球”課考核方法存在的弊端,實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的快速轉(zhuǎn)軌,是目前該校體育教師所必須面對的重要課題。該文以高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評價(jià)體系為研究對象,湖北汽車工業(yè)學(xué)院體育課中“三小球”所有教學(xué)班級學(xué)生及教師為調(diào)查對象,通過對多種數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、網(wǎng)站的檢索與收集,分析國內(nèi)外關(guān)于“三小球”考核體系研究現(xiàn)狀,并采用專家訪談法對“三小球”任職教師與其他體育專家進(jìn)行咨詢訪談,口頭訪談學(xué)生,了解當(dāng)前高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評價(jià)現(xiàn)狀,并分析對策,為高校體育“三小球”課程改革提供了參考依據(jù)。

1 湖北汽車工業(yè)學(xué)院“三小球”現(xiàn)行考核方法現(xiàn)狀

體育考核作為評定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)志,也對該校體育課的教與學(xué)起著導(dǎo)向作用。目前該校“三小球”考核方法大都以客觀指標(biāo)評定和主觀經(jīng)驗(yàn)評定為主，客觀指標(biāo)評定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的量化,對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)終結(jié)性的評定,主觀經(jīng)驗(yàn)評定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的規(guī)范性,通過前期的訪談以及調(diào)查,該校“三小球”考核方式基本上就是兩項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)+考勤(如表1),考核內(nèi)容單一,不能全面地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平,技術(shù)考試采用定量與定性相結(jié)合,在達(dá)到一定及格數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技評的主觀性評定,比賽考核的時(shí)間也過短,可操作性較差,考勤就是上課點(diǎn)名,記錄遲到、曠課、請假情況,最終一次期末考試對學(xué)生一個(gè)學(xué)期進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)。

2 構(gòu)建高校體育課“三小球”課程考核體系

學(xué)生體育課程的評價(jià)應(yīng)對學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià)主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。評價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能,強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能,把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)內(nèi)容。該?，F(xiàn)有的評價(jià)體系只注重結(jié)果評價(jià)及技戰(zhàn)術(shù)的表象考核,學(xué)生對專項(xiàng)的理論認(rèn)知、與同學(xué)間的交往以及進(jìn)步幅度考查較少,不利于全面考核學(xué)習(xí)效果。因此,通過調(diào)研與訪談該校實(shí)際現(xiàn)狀與參照專家的建議,新的評價(jià)體系也要具有可操作性,考核方式要全面評價(jià)但是也要結(jié)合實(shí)際情況，同時(shí)具有簡單、可操作性，具體考核體系如表2所示。

2.1 技術(shù)考核改革

根據(jù)該校以前技術(shù)考核方式及實(shí)際情況,前期該校技術(shù)考核只有期末一次總結(jié)性考核,有的學(xué)生基礎(chǔ)好,課堂隨便應(yīng)付下,最后也能達(dá)標(biāo)甚至高分,基礎(chǔ)差的學(xué)生再努力也很難趕超,這樣期末一次的技術(shù)考核就體現(xiàn)了不公平,而兩項(xiàng)技術(shù)考核比重又占到80%，針對這一問題,結(jié)合教學(xué)條件,降低比重和加入進(jìn)步幅度考核就能有效地改變這一局面,技術(shù)考核分2次(期中、期末),在第6次課時(shí)可期中對學(xué)生進(jìn)行一次考核,評價(jià)考核總體情況,提出建議及要求,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,期末再進(jìn)行一次考核,在2次考核都達(dá)標(biāo)下,進(jìn)步幅度較大者技術(shù)考核分?jǐn)?shù)相應(yīng)較高,技術(shù)考核占比由原來80%減至60%。

2.2 理論考核改革

理論考核評價(jià)有利于考察學(xué)生對課堂上講解的乒乓球理論常識、裁判知識、歷史發(fā)展等方面的掌握,不能只有技術(shù)的學(xué)習(xí)與考核,理論知識的認(rèn)知也是教學(xué)考核的目標(biāo),通過訪談專家與學(xué)生,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況,可以采用口頭理論考核,方式是在課堂上搶答。體育教學(xué)采用試卷課堂考核,學(xué)生反映沒有必要,學(xué)生其他學(xué)業(yè)較重,所以，采用課堂講授的乒乓球理論知識在期末考試中采用口頭理論考核。

2.3 課堂參與度改革

教學(xué)質(zhì)量的好壞重點(diǎn)落實(shí)到課堂,考核評價(jià)中加入學(xué)生課堂參與度,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的互動(dòng),教學(xué)不是教師單方面的講授,老師講再投入,學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，不利于知識的理解,課堂表現(xiàn)在評價(jià)中具體包括學(xué)生主動(dòng)回答老師的提問、與同學(xué)之間的合作練球、練球的時(shí)間長短等,老師在學(xué)生分散練習(xí)時(shí)可以主動(dòng)觀察每位同學(xué)的課堂表現(xiàn),在點(diǎn)名冊上標(biāo)注,這樣在期末考試中可以對每一位同學(xué)進(jìn)行課堂參與度評分。

表2 “三小球”新考核評價(jià)體系

3 高校“三小球”考核方法改革的建議

3.1 認(rèn)真研讀教學(xué)文件,明確考核目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果,而且是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者,它對教學(xué)活動(dòng)起著指向、激勵(lì)、標(biāo)準(zhǔn)作用。體育教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)文件,體會(huì)教學(xué)目標(biāo),通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的知識、技術(shù)、技能,使學(xué)生習(xí)得自覺鍛煉的習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ),因此,“三小球”考核的目的不能簡單地檢查學(xué)生對教學(xué)技術(shù)的掌握情況,而是應(yīng)將“三基”的掌握、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識、技能、技術(shù)去科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉,達(dá)到終身受益。

3.2 考核內(nèi)容要全面,綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核內(nèi)容的選擇是否全面,是評價(jià)整個(gè)考核體系的關(guān)鍵,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),全方位地考核教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不能只有技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的考核,在實(shí)際操作中不能打折扣,內(nèi)容的選擇要在學(xué)生完成“三基”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)包括獨(dú)立鍛煉形成、興趣的培養(yǎng)、同學(xué)之間的情感合作等等,但是也應(yīng)該結(jié)合該校實(shí)際教學(xué)條件,認(rèn)真評估增設(shè)的考核內(nèi)容,要具有可操作性,過于復(fù)雜的考核內(nèi)容不僅累垮教師,也會(huì)讓學(xué)生感覺壓力較大,根據(jù)該?！叭∏颉倍嗄陙淼慕虒W(xué)條件與教學(xué)模式,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加口頭理論搶答考試,既不會(huì)過多的增加考核負(fù)擔(dān),在課堂平時(shí)教學(xué)過程中就可以完成,具有簡單的可操作性,教學(xué)文件的修改也簡單。

3.3 重視過程評價(jià),考慮學(xué)生個(gè)體差異

從該?，F(xiàn)有的考核體系來看,技術(shù)考試占比達(dá)到80%,考勤占20%,這是極為不合理的,這種現(xiàn)象在全國高校較普遍,操作性強(qiáng)、教師輕松、學(xué)生被動(dòng)接受,技術(shù)考核只有期末一次,每個(gè)學(xué)生都是一樣的考核標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)不出個(gè)體差異,雖然技戰(zhàn)術(shù)考試在體育教學(xué)考核體系占比較大,這種方式的考核也給教學(xué)過程帶了諸多便利,但是占比較重的考核方式如果不合理,那在做到考核內(nèi)容較全面的情況下也不能合理地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,“一考定成績”過于武斷,“三小球”考核應(yīng)加入期中考試一項(xiàng),這操作也簡單可行,教師只要在課程一開始盡早教授考核技術(shù),在學(xué)生練習(xí)6周左右,進(jìn)行一次期中技術(shù)考核,反饋學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)措施,學(xué)生在后面課程繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí),期末再進(jìn)行技術(shù)考核,兩次考核進(jìn)行對比,綜合考慮每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度,縱向?qū)Ρ?就能合理促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性。

[1]楊謙,余超,周光海.高校體育課“三小球”開展現(xiàn)狀與對策研究——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例[J].教學(xué)研究：全文版,2016(5): 159.

[2]虞榮娟.大學(xué)生體育教學(xué)考核評價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(5):195-196.

[3]劉憶湘.高校體育成績評定中存在的問題與對策[J].體育成人教育學(xué)刊,2004,20(3):39-40.

[4]黃紹斌.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)理論與方法的研究[D].廣州:華南師范大學(xué),2005.

Research on the Evaluation System of College Students' "three ball" Course——Taking Hubei Automotive Industrial Institute as an Example

Yang Qian Yu Chao Zhou Guanghai
(Hubei University of Automotive Technology Department of Physical Education,Shiyan Hubei,442002,China)

Using the method of literature survey, expert interviews, mathematical statistics and logical analysis of sports in our school specialized course in three big ball in the analysis and study of curriculum evaluation under the new curriculum reform, the comprehensive analysis of our province university course "three ball" assessment contents and methods on the basis of present situation, combined with the the actual condition of teaching in our school and practical operability, in-depth analysis of the existing evaluation system problems and shortcomings, and puts forward the reform suggestions, provide a reference for the further promotion of sports teaching reform in Colleges and universities.

Colleges and universities;Three balls;Evaluation system

G849.9

A

2095-2813(2017)04(c)-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.068

湖北汽車工業(yè)學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目課題《我校體育專選課中“三小球”課程學(xué)生考核評價(jià)體系研究》(項(xiàng)目編號:JX201576)。

楊謙(1984—),男,漢,江西南昌人,碩士,講師,研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。