梁棟

摘要：目前少兒游泳教學(xué)普遍存在：教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多樣，器材設(shè)備配備短缺，教學(xué)人員素質(zhì)參差不齊，教學(xué)過程單調(diào)乏味，教學(xué)效果受客觀因素影響較大等現(xiàn)象。本文基于在少兒蛙泳教學(xué)中，根據(jù)各技術(shù)動作特征，科學(xué)確定輔助支撐點(diǎn)，合理選用浮具進(jìn)行輔助支撐，以降低完成動作難度，提高學(xué)員自主完成幾率，降低教學(xué)危險性，提高教學(xué)效果的思考；提出“雙浮結(jié)合教學(xué)法”，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)證研究，旨在創(chuàng)新蛙泳初級教學(xué)方法，為廣大游泳從業(yè)者提供新思路。

關(guān)鍵詞：少兒；蛙泳；雙浮結(jié)合教學(xué)法；常規(guī)教學(xué)法

一、研究背景意義及目的

當(dāng)前在游泳教學(xué)領(lǐng)域研究中，多數(shù)專家學(xué)者的研究重心在：心理因素調(diào)節(jié)；過程反饋、分類教學(xué)；或者豐富教學(xué)內(nèi)容手段，提高興趣，自我突破。對于利用方法手段降低動作難度，快速掌握技術(shù)，鞏固技能形成方面研究較少。

本文提出雙浮結(jié)合教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)對比雙浮結(jié)合教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法，分析兩種方法的優(yōu)劣，探究適應(yīng)少兒身心發(fā)展和便于廣泛推廣的蛙泳初級教學(xué)方法。

二、研究對象

選取滕州市區(qū)年齡在7～12歲的50名少兒蛙泳游泳初學(xué)者為實(shí)驗(yàn)對象，將少兒學(xué)員按男女比例均分兩個班組進(jìn)行蛙泳初級教學(xué)。抽取其中選40名身體、心理、學(xué)習(xí)興趣較為接近的學(xué)員的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析研究，40人中，實(shí)驗(yàn)組20人，對照組20人，身體狀況均良好。

三、結(jié)果與分析

（一）有效控制實(shí)驗(yàn)對象，保證研究科學(xué)性

本實(shí)驗(yàn)從滕州市洺洋游泳俱樂部暑期蛙泳培訓(xùn)班年齡在7～12周歲的少兒蛙泳游泳初學(xué)者選取50名，將學(xué)員按男女比例均分兩個班組進(jìn)行蛙泳初級教學(xué)。

根據(jù)0～18周歲兒童身高體重標(biāo)準(zhǔn)差單位數(shù)值表（中國兒科雜志2009年7期），確定選取范圍為：男生：身高（cm）值在125～155之間，體重（kg）值在25～44之間；女生：身高（cm）值在123～155之間，體重（kg）值在23～42之間。

（二）增強(qiáng)身體平衡能力，提高熟悉水性教學(xué)質(zhì)量

熟悉水性教學(xué)內(nèi)容貫穿1-5次課，第一次課為作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，2-5次課作為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，第三次課進(jìn)行隨堂考核。在此環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)組學(xué)員采用“腰浮”，對照組采用“水袖。

通過觀測項(xiàng)的測評表4.6分析得出：實(shí)驗(yàn)組的完成度平均分為2，對照組的完成度平均分為1.8，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性顯著（p<0.05）。在技評方面，實(shí)驗(yàn)組平均分為85.20分，明顯高于對照組的80.95分，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性顯著（p<0.05）。說明在技術(shù)動作的表現(xiàn)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員動作更加順暢自然，流線型好。

（三）減少手臂錯誤動作，快速形成動力定型

在少兒初級蛙泳教學(xué)中由于學(xué)生年齡較小，手臂劃水力量不大，因而一般采用平式蛙泳教學(xué)。在少兒蛙泳初級教學(xué)中，蛙泳手臂技術(shù)學(xué)習(xí)中易犯錯誤是“抹水”。

“抬頭漂浮劃蛙泳臂”技術(shù)為佩戴“浮具”練習(xí)動作，此項(xiàng)動作練習(xí)能夠直觀反映出兩種“浮具”在蛙泳手臂技術(shù)應(yīng)用的表現(xiàn)。

如表4.7所示：實(shí)驗(yàn)組的完成度平均分為1.95，對照組的完成度平均分為1.70，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性顯著（p<0.05）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)員手臂技術(shù)動作流暢自然，完成技術(shù)動作較為輕松。對照組學(xué)員完成動作較為困難，多出現(xiàn)“抹水”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)組未完成動作人數(shù)為1，對照組學(xué)員為6人。在技評方面，實(shí)驗(yàn)組平均分為88.8分，明顯高于對照組的82.65分，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性顯著（p<0.05）。在技術(shù)動作的表現(xiàn)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員手臂技術(shù)動作較為清晰，動作幅度大，身體起伏較小。對照組學(xué)員身體起伏較大，身體位置較低，完成“夾肘”動作困難。

（四）正確運(yùn)用腿部技術(shù)動作，提高動作滑行效果

在本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)：少兒蛙泳腿部動作技術(shù)常見錯誤主要有收腿時，收腿動作外展且過猛過快，大腿與軀干角度過小，兩膝間距過大，腳外翻動作變內(nèi)收動作；蹬水時“壓腳腕”動作；將蹬水變?yōu)樘咚粺o夾腿動作。

通過表4.8可以看出：實(shí)驗(yàn)組的完成度平均分為1.90，對照組的完成度平均分為1.95，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性不顯著（p>0.05）。說明前期的游泳學(xué)習(xí)，學(xué)生適應(yīng)了水環(huán)境，能夠較好的掌握身體平衡，對蛙泳腿部技術(shù)的掌握較好，各個技術(shù)動作連貫順暢，能夠完成游進(jìn)動作。在技評方面，實(shí)驗(yàn)組平均分為83.20分，明顯高于對照組的80.75分，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性顯著（p<0.05）。在技術(shù)動作的表現(xiàn)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員身體位置較高，動作效率更好。

（五）完成考核評價，檢測教學(xué)效果

1.達(dá)標(biāo)考核環(huán)節(jié)比較分析

完整配合考核達(dá)標(biāo)是蛙泳學(xué)習(xí)效果最為直觀的展現(xiàn)，各研究者通常將其作為反映教學(xué)效果的中心指標(biāo)。通過“15m距離游”觀測，表4.11分析得出：實(shí)驗(yàn)組的完成度平均分為1.90，對照組的完成度平均分為1.85，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性不顯著（p>0.05）。說明：兩種教學(xué)方法都能使蛙泳初學(xué)者掌握蛙泳技能。學(xué)員中無法有效完成的人數(shù)為對照組2人；實(shí)驗(yàn)組為2人。在技評方面，實(shí)驗(yàn)組平均分為84.70分，明顯高于對照組的81.70分，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性顯著（p<0.05）。在技術(shù)動作的表現(xiàn)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員身體位置高、平、臂與腿及呼吸動作配合合理，對照組學(xué)員動作僵硬，腿部有明顯多余動作，滑行距離較短，動作實(shí)效性差。

2.教學(xué)滿意度比較分析

在教學(xué)班進(jìn)行至第10次課和學(xué)習(xí)游泳結(jié)束后，采用問答的方式對實(shí)驗(yàn)組和對照組共40名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果滿意度調(diào)查。實(shí)驗(yàn)組的完成度平均分為3.70，對照組的完成度平均分為3.05，經(jīng)過T檢驗(yàn)，二者差異性顯著（p<0.05）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對游泳教學(xué)的平均滿意高于對照組。兩組學(xué)員的學(xué)情基本一樣的，說明在教學(xué)方法的使用上，雙浮結(jié)合教學(xué)法更為學(xué)員所接受，在教學(xué)過程中學(xué)員的獲得感更強(qiáng)。

四、結(jié)論與建議

（一）在熟悉水性階段，采用雙浮結(jié)合教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組在“完成度”“動作技評”兩項(xiàng)評價指標(biāo)上差異顯著，且明顯優(yōu)于采用常規(guī)教學(xué)法的對照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在水中身體位置較高，身體姿態(tài)流線型好，漂浮感更強(qiáng)。

（二）在蛙泳手臂技術(shù)，雙浮結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢尤為凸顯。實(shí)驗(yàn)組學(xué)員采用腰浮進(jìn)行練習(xí)，技術(shù)動作更加舒展。學(xué)員手臂被徹底解放出來，“劃水”幅度增大，蛙泳手臂技術(shù)更加完整規(guī)范，有效減少了“抹水”動作，“抱水夾肘”動作流暢自如。

（三）在蛙泳腿技術(shù)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組與對照組采用相同輔助教學(xué)器械，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：兩組學(xué)員在完成度方面區(qū)別不大，在技評考核中實(shí)驗(yàn)組學(xué)員略高于對照組學(xué)員。實(shí)驗(yàn)組學(xué)員在第一、第二教學(xué)環(huán)節(jié)中采用腰浮器械，對水感、水中位置體會優(yōu)于對照組學(xué)員。實(shí)驗(yàn)組學(xué)員在頭腦中形成的動作表象清晰準(zhǔn)確，動作完成的水平較高，較為“走水”。

（四）在蛙泳完整配合的考核環(huán)節(jié)（15m達(dá)標(biāo)），實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生對比：從完成情況看兩組差異不顯著，說明釆用各種類型教學(xué)教法都能使學(xué)生掌握游泳技能；在動作技評方面，對照組平均成績明顯低于實(shí)驗(yàn)組。此項(xiàng)可以看出采用“雙浮”教法的學(xué)生蛙泳技能掌握的更加牢固，對今后游泳技能的發(fā)展有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]范紅江.游戲教學(xué)法在8-10周歲少年兒童暑期蛙泳培訓(xùn)班教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].太原理工大學(xué)，2015.

[2]張帆.游戲教學(xué)法對9-11歲少年兒童爬泳教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].西安體育學(xué)院，2013.

[3]諸悅.程序教學(xué)法在暑期少兒蛙泳"私教班"的運(yùn)用研究[D].西安體育學(xué)院，2011.

[4]劉東旭.程序教學(xué)法在體育院系蛙泳技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

（作者單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院）