丁轉(zhuǎn)平

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，因此需要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和知識(shí)水平的任務(wù)活動(dòng)。在各種各樣的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生得到了參與合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了英語思維習(xí)慣，提高了語言交際的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

關(guān)鍵詞：感知體驗(yàn)；實(shí)踐參與；合作完成

“任務(wù)型教學(xué)”是一種語言教學(xué)模式，是指有目的的交際活動(dòng)或?yàn)榱诉_(dá)到某一個(gè)具體目的而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。它在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用一直是英語教師研究的熱點(diǎn)之一，也是近幾年來興起的一種新型外語教學(xué)法，它不僅重視語言的交際功能，也重視語言的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知層次。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的，同時(shí)讓學(xué)生感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起“我能學(xué)好英語”的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提升。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，我淺談幾點(diǎn)在小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的策略。

一、設(shè)計(jì)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易理解和記憶英語知識(shí)，從而觸景生情，融情入境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表達(dá)自己思想的愿望。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間較短，因而教師在課堂教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)各種生動(dòng)活潑的真實(shí)情景活動(dòng)任務(wù)，有目的地把教學(xué)內(nèi)容融化在說說笑笑、唱唱跳跳的真實(shí)情景活動(dòng)中，讓學(xué)生輕松愉快、精神飽滿地參加英語言語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然真實(shí)情景活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)形式不能單一、枯燥，否則學(xué)生就會(huì)覺得厭煩無味，因此活動(dòng)的形式應(yīng)靈活多樣?？捎谩安乱徊隆闭鎸?shí)情景教學(xué)法，“做一做”真實(shí)情景教學(xué)法，演一演真實(shí)情景教學(xué)法等。如在學(xué)習(xí)“Yes，it is./No it isnt”這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：在課堂上，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，和一些學(xué)生已經(jīng)能用英語說出名字的物品，讓小組中的一名學(xué)生每次放一件物品，讓本組內(nèi)的其他學(xué)生在旁邊猜測(cè)，并用上“Is this a…？”的句型。學(xué)生在這個(gè)有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，個(gè)個(gè)群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動(dòng)中就能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的句型了。這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)參與能力

學(xué)生是一個(gè)能積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的個(gè)體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。如果給予他們的任務(wù)或活動(dòng)沒有一定的趣味性，挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性，學(xué)生將逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生水平的，能夠引起學(xué)生積極主動(dòng)參與的、能給學(xué)生成功感和愉快的事。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞時(shí)，設(shè)計(jì)外出去游玩時(shí)聚餐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生說出自己所帶的食物的名稱，他們都會(huì)樂此不疲地參與。此外在教學(xué)中教師要為學(xué)生多多設(shè)計(jì)些（如做游戲，唱歌，讀韻律詩，小組競(jìng)賽，做手工，看圖講故事等）活動(dòng)，這些都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生才能夠愛學(xué)，樂學(xué)英語。教學(xué)中，為了讓學(xué)生接受所學(xué)的新知識(shí)，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)不能夠太簡(jiǎn)單，要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，如果設(shè)計(jì)的任務(wù)太簡(jiǎn)單容易，缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，倘若設(shè)計(jì)的任務(wù)太難了，學(xué)生就會(huì)無法完成，從而失去學(xué)習(xí)的自信心。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，盡量要為學(xué)生提供能完成且興趣盎然的任務(wù)活動(dòng)，有效地激起學(xué)生的求知欲望，形成一股內(nèi)在的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與任務(wù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、解決真實(shí)困難，拓展思維空間

隨著任務(wù)型教學(xué)理論在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生僅完成課內(nèi)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的運(yùn)用還需要在課外任務(wù)中延續(xù)。所以在課外作業(yè)中應(yīng)設(shè)計(jì)和本單元教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)造性任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件、思維能力，對(duì)任務(wù)進(jìn)行不同角度的詮釋，對(duì)于老師布置的創(chuàng)造性任務(wù)，學(xué)生們的表達(dá)更為豐富，不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的英語水平進(jìn)行了不同的表達(dá)，這不但凸現(xiàn)了課堂教學(xué)的層次性，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，很容易產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，為學(xué)生設(shè)計(jì)以幫助樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)克服畏難情緒為目的，解決學(xué)習(xí)中存在的困難的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能在輕松自在、沒有任何心理壓力的環(huán)境中體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、小結(jié)體現(xiàn)課堂，作業(yè)貼近生活

小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)是一節(jié)課收尾部分，該環(huán)節(jié)不僅要注重整個(gè)課堂知識(shí)的回顧，而且要提示本節(jié)課知識(shí)運(yùn)用的功能性。作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，但由于該項(xiàng)活動(dòng)要學(xué)生在家完成，學(xué)習(xí)自主性顯得尤為重要。如何讓學(xué)生自覺地獨(dú)立完成作業(yè)呢？這就要求作業(yè)要有趣味性的同時(shí)，要結(jié)合“家”特殊學(xué)習(xí)環(huán)境展開設(shè)計(jì)。英語教材的編制基本是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際主題展開的，故很多時(shí)候，只要老師在準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求與教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，稍加用心，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，真實(shí)的情景將很自然地得意有效創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景不僅僅局限于課堂教學(xué)。有時(shí)候老師們也可以創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間。把學(xué)生帶到教室外面，讓他們到實(shí)際生活中去感受，體會(huì)真實(shí)的情境。由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，先機(jī)械后靈活；從直觀到抽象，單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)，較少難度，使學(xué)生敢于開口，樂于開口。

任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，因此需要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和知識(shí)水平的任務(wù)活動(dòng)。在各種各樣的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生得到了參與合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了英語思維習(xí)慣，提高了語言交際的能力，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。