胡漾

自我控制能力是培養(yǎng)幼兒自我教育的基本結(jié)構(gòu)之一。自我教育能力強(qiáng)的孩子，在做每一件事情的時(shí)候都是有頭有尾；他們?cè)趫?zhí)行中有困難時(shí)，也不會(huì)把責(zé)任推給別人，而是主動(dòng)從自身找原因，不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，最后再反思、總結(jié)、提高。情境性強(qiáng)、競爭性大的體育游戲給幼兒帶來成功與失敗的體驗(yàn)，在游戲過程中讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、調(diào)控自我，從而堅(jiān)持到最后的勝利。本文主要分析了反思性體育游戲的教學(xué)對(duì)幼兒自我控制能力的增強(qiáng)具有促進(jìn)作用；同時(shí)，積極探討了可促進(jìn)兒童自控能力發(fā)展的反思性體育游戲教學(xué)的共同特征，為培養(yǎng)幼兒良好的自我控制能力提供了新思路。

幼兒自制力在游戲中的發(fā)展變化

自制力需要付出意志努力。有專家研究發(fā)現(xiàn)：4歲至5歲幼兒自制力發(fā)展迅速，能逐步控制自己的情緒和行為。而反思性體育游戲能夠促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。例如，在反思性體育游戲教學(xué)中，伴隨音樂進(jìn)行的活動(dòng)，當(dāng)音樂停止時(shí)要求幼兒也停止活動(dòng)。剛開始時(shí)，幼兒很難控制自己的行為，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒意識(shí)到應(yīng)有穩(wěn)定的情緒，慢慢地讓自己能靈活地控制動(dòng)作，從而大大地增強(qiáng)了自己對(duì)動(dòng)作的控制能力。幼兒的自覺性表現(xiàn)在：進(jìn)行反思性體育游戲過程中，是否完成游戲角色職責(zé)并按游戲的規(guī)則及對(duì)等候、在輪換的過程中是否自覺。進(jìn)行了反思，幼兒更加明白了遵守規(guī)則的關(guān)鍵性，因而幼兒的自覺性就會(huì)發(fā)生明顯的變化。升入大班的幼兒一開始就可以對(duì)游戲中成員的表現(xiàn)做出合適的評(píng)價(jià)。

專家研究后分析，4歲至5歲幼兒開始就可以運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來對(duì)自己和游戲中的伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)的。而這種積極的評(píng)價(jià)能促使幼兒在游戲中更加積極地自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而提高游戲過程的自覺性。堅(jiān)持性指的是為達(dá)到目的，勇敢面對(duì)困難，不怕遇到挫折，做事持續(xù)化的個(gè)人品質(zhì)。幼兒升入了大班后，游戲的堅(jiān)持性更增強(qiáng)了。大班幼兒有著非常強(qiáng)的理解能力，可以較好地遵守游戲所制定的規(guī)則，并可以對(duì)自己和游戲中的伙伴做出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)生理的逐步成熟也為幼兒自控的發(fā)展提供了有利的條件。另外，大班幼兒好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的成就感，喜歡參與競爭性的游戲。大班幼兒通過反思自己在游戲中存在的問題，然后積極面對(duì)。大部分幼兒勇于挑戰(zhàn)，敢于競爭，他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來的堅(jiān)持性就越來越強(qiáng)。延遲滿足指一種情愿需要非常有價(jià)值的深遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的滿擇取向，以及在等待過程中展現(xiàn)出的抑制能力。幼兒能意識(shí)到在游戲中要是想得到更好的結(jié)果或更大的滿足，就可以選擇并忍受當(dāng)前的控制或不安，從而漸漸發(fā)展了幼兒的自控能力。

反思性體育游戲教學(xué)的共性

在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)某些體育游戲?qū)和奈μ貏e強(qiáng)，比如幼兒格外喜歡“大風(fēng)吹柳條”“小小雜技員”“木頭人”等游戲；而對(duì)另外一些游戲興趣不大，比如“團(tuán)結(jié)起來力量大”“小猴拍桃”等游戲。備受幼兒喜歡的反思性體育游戲具有共同特質(zhì)，在游戲教學(xué)中也有一些相同之處。例如：這些游戲本身的情境容易被幼兒理解，幼兒愿意進(jìn)入情境之中；游戲的趣味性強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)量不大，可以讓幼兒開心起來；游戲規(guī)則易于被幼兒接受理解，幼兒本身也可以自由組織這種游戲活動(dòng)；在游戲的過程中，可以讓幼兒進(jìn)行較好的反思、不斷提升，讓幼兒感受到成功的情感體驗(yàn)?？傊?，具有趣味性、反思性、規(guī)則性、情境性、參與性的游戲更能得到幼兒的喜歡。

兒童自控能力的個(gè)體差異

兒童自我控制能力的發(fā)展，與兒童的生理因素和心理因素以及生活環(huán)境有關(guān)。幼兒自我控制能力的發(fā)展具有個(gè)體差異和年齡差異。具體來講，在體育游戲中，由于幼兒的身體素質(zhì)不同、年齡不同、思維水平不同、男女性別不同、性格不同等種種原因，幼兒的發(fā)展出現(xiàn)了較大的個(gè)體差異。這是很自然的。比如：有些幼兒始終處于興奮狀態(tài)，積極參加游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)；但有的幼兒對(duì)于游戲的反應(yīng)不那么強(qiáng)烈，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。另外，當(dāng)兒童進(jìn)入大班之后，兒童的自我控制水平（不管實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班）都得到了普遍的提高，這證明兒童的自我控制能力發(fā)展存在著年齡階段性差異。由于我們?cè)趥鹘y(tǒng)的體育游戲中加強(qiáng)了幼兒反思的因素，游戲更具有探索性，幼兒的思維能力得到更好的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力得到了增強(qiáng)，幼兒對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，因而能夠更好地調(diào)控自己的行為，參與游戲的主動(dòng)性、自信心更強(qiáng)。這對(duì)于縮小幼兒之間的差異有著積極的作用。

結(jié)束語

幼兒自我控制的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程。例如，在“機(jī)器人”的游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)規(guī)則，幼兒要求“機(jī)器人”向出發(fā)點(diǎn)方向跑時(shí)注意安全，不能去撞其他的“機(jī)器人”。幼兒對(duì)于自己設(shè)計(jì)的規(guī)則能更好地理解，并自覺遵守。幼兒在體育游戲中訓(xùn)練得到的自我肌肉控制的本領(lǐng)，也會(huì)遷移到生活中的其他方面。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了初步的嘗試。大班的老師設(shè)計(jì)了“規(guī)則”的主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生活中存在的各種各樣的規(guī)則，增進(jìn)幼兒遵守規(guī)則的情感傾向，強(qiáng)化幼兒自我監(jiān)督、自我管理和自我教育的行為。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園）