王前程

【摘 要】新課改呼吁我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中學(xué)習(xí)，提升課堂的高效性。面對(duì)這樣的形勢(shì)，學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)就成為一種不錯(cuò)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)參與，相互切磋，共同研究，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，發(fā)揮課堂的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】分工明確 競(jìng)爭(zhēng)與合作 精講多練 獎(jiǎng)懲結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是一個(gè)開放、平等、互動(dòng)的過程。在課堂中，教師就像主持人一樣，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，激發(fā)學(xué)生的才智，使學(xué)生在課堂上擁有自信心和成功感，這樣的課堂才有高效性。于是我在教學(xué)中就如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)上進(jìn)行初步嘗試。

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

學(xué)習(xí)小組就是以小組為單位，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究的一種課堂教學(xué)形式。我一般采用4—6人的模式，以“優(yōu)弱互補(bǔ)”的形式來(lái)搭建小組，讓學(xué)生自主尋找志同道合的對(duì)象來(lái)組隊(duì)。設(shè)組長(zhǎng)一名、記錄員一名、主講一名，記錄員和主講要輪流當(dāng)任。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，快速形成凝聚力，能加速教學(xué)進(jìn)程。

二、合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

讓學(xué)生自主尋找熟悉的成員來(lái)組隊(duì)，有利于彼此的溝通、協(xié)調(diào)，快速形成戰(zhàn)斗力；這樣能為即將展開的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的團(tuán)隊(duì)氛圍，這是第一步。

在學(xué)習(xí)每一新課前，我會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求熟讀課文，查找相關(guān)資料，整體感知文章內(nèi)容，整合相關(guān)信息；在此基礎(chǔ)上提出自己的疑問，并記錄自己的疑難，以便在課堂上展開合作、交流、釋疑，切實(shí)提高合作探究的能力和小組合作的效率。

三、合作學(xué)習(xí)的施行

1.任務(wù)和分工要明確

在合作學(xué)習(xí)中，教師要明確各小組的任務(wù)和小組成員的分工協(xié)作，保證人人有事做，事事有人做。我們要做到明確問題，明確學(xué)生討論方向，明確每個(gè)人的職責(zé)；而且要預(yù)防學(xué)生只重視形式而忽視實(shí)質(zhì)。學(xué)生以為說(shuō)了話就算討論，流于形式；或邊討論邊聊天，嘻嘻哈哈混著過。表面上課堂氛圍非常好，實(shí)際上是為討論而討論。

在課堂的有限時(shí)間里，我們要提高效率。學(xué)生要帶著問題來(lái)討論，而且在討論中不僅要解決自己遇到的問題，還要幫助別人解決問題；在討論中有交流，也有思想的碰撞。

2.堅(jiān)持“講練結(jié)合”的原則

一堂課不能全部讓學(xué)生自由討論，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)理論，分析錯(cuò)因，進(jìn)而把學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到解決問題上，當(dāng)場(chǎng)用幾道類型題來(lái)鞏固學(xué)生的討論成果。一般情況，我會(huì)讓學(xué)生討論“課堂演練”，而再現(xiàn)場(chǎng)做幾題當(dāng)堂訓(xùn)練題來(lái)鞏固知識(shí)。

3.競(jìng)爭(zhēng)與合作并行

在小組討論中，我奉行“合作與競(jìng)爭(zhēng)”并行的原則。既在小組內(nèi)部展開合作，又對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行考核，評(píng)選優(yōu)秀；既在各小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)優(yōu)評(píng)先，又讓各小組展開合作，完成探究。競(jìng)爭(zhēng)與合作并行的雙軌制，既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又保證共同參與的實(shí)效；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保證學(xué)習(xí)的效率，又發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，獎(jiǎng)懲結(jié)合，給予課堂生命力。此時(shí)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，質(zhì)疑、批判、求索的精神得到鍛煉，因而學(xué)生便能成為積極理解和獨(dú)立思維的學(xué)習(xí)者。

四、教師在小組合作中的作用

第一，在小組學(xué)習(xí)中，教師要自我定位清晰，教師扮演的是課堂的組織者和導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是探究問題和分析問題的主角。教師要大膽放手，做要一名引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，八仙過海，各顯其能。

第二，教師的教學(xué)要體現(xiàn)“精講多練”的原則，把“練”放在突出的位置。教師以講為輔，學(xué)生能自學(xué)，自主討論完成的就讓學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)也要重視學(xué)后的練，理論和實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

第三，教師要合力利用獎(jiǎng)懲的激勵(lì)武器。一方面，要對(duì)積極參與討論的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；另一方面，也要明確課堂允許出差的地方，寬容錯(cuò)誤，甚至對(duì)于積極思考后提出的較高水準(zhǔn)的錯(cuò)誤也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我們既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽提問，勇于質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)；又要對(duì)討論不積極或經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P，以激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，更好的參與進(jìn)課堂。每學(xué)期，我都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考核：給表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)點(diǎn)名批評(píng)落后的小組和個(gè)人。

五、合作學(xué)習(xí)的課堂反思

第一，學(xué)習(xí)小組是解放了學(xué)生的手腳，但不是撒手不管，相反教師準(zhǔn)備工作要更周到、更細(xì)心，提出的問題要具體實(shí)在，讓學(xué)生覺得有話可說(shuō)。

第二，學(xué)習(xí)小組確實(shí)有其優(yōu)越性，但并不是說(shuō)可以完全替代其它教學(xué)方法，也不是從根本上否定教師的講授，要根據(jù)教學(xué)目的來(lái)靈活選擇教學(xué)方法。

第三，真正落實(shí)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上給學(xué)生充足的閱讀思考和交流的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到了落實(shí)。

第四，在培養(yǎng)學(xué)生的小組合作過程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)出現(xiàn)精神松懈和注意力不集中的現(xiàn)象，甚至也會(huì)出現(xiàn)邊討論邊聊天的現(xiàn)象，老師要不時(shí)巡查，及時(shí)糾正。

第五，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不敢說(shuō)，怕傷自尊的現(xiàn)象。中學(xué)生又強(qiáng)烈的自我意識(shí)和自尊心，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了，特別是有些經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)，教師在啟發(fā)、引導(dǎo)上費(fèi)很大勁，花不少時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程。

第六，發(fā)言的機(jī)會(huì)少。由于課堂的容量，教師安排不了多少人發(fā)言，也由于個(gè)別學(xué)生的積極性比較低，不喜歡爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)就少了。

總之，在教學(xué)過程中要強(qiáng)化“小組學(xué)習(xí)，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存”的教學(xué)模式，盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去參與課堂，積極討論，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和分析問題和解決問題的能力。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組在語(yǔ)文教學(xué)中合作討論的實(shí)效性。