鄔玉春

【摘 要】在課堂上引入情境教學，是當今教學的主要形式。那么，什么是“情境”，如何有效的在課堂上引入情境，使教學達到最好的效果，需要引起每一位教師及廣大教育者的注意和深思。對于情境的定義，教育學家喬納森曾在在《學習環(huán)境的理論基礎》中是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學習者將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識?！?/p>

【關鍵詞】小學數(shù)學 情境課堂

一、情境的概念與內涵

荷蘭的數(shù)學教育家弗賴登塔爾也曾提出過關于情境的理論，他認為情境可以是以下幾種：場所、故事、設計、主題、剪輯。根據(jù)上面的敘述，我們發(fā)現(xiàn)作為課堂教學的“情境”，應具備生活性、趣味性和問題性這三個方面的特征。教師在課堂上引入的情境必須來源于生活，生活處處有數(shù)學，數(shù)學早已融入到生活中的各行各業(yè)，成為了教學課程中的基礎學科。生活中存在很多數(shù)學實際問題，教師在課堂上引入生活情境時應注意引入大多數(shù)學生所熟知所關心的生活中廣泛存在的問題，如此更便于學生理解和學習，教師在課堂上也更容易與學生展開互動。

二、在小學數(shù)學課堂上引入情境的重要性

教師所引入的生活情境問題，正是刺激學生形成思維活動的不可或缺的外部條件，改過程不僅能激發(fā)學生學習的積極性及熱情，還能提高學生的創(chuàng)新性。因此，教師在小學數(shù)學的教學過程中，結合實際的生活情況，引入日常的生活情境至關重要。此外，巧妙地在數(shù)學課堂上引進生活中常遇到的情境，可以讓學生感受到生活處處有數(shù)學，發(fā)覺數(shù)學應用之廣泛，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，進而提高數(shù)學學習的能力及成績。而在引入的過程中，教師們常常會發(fā)現(xiàn)學習內容與實際生活的聯(lián)系并不十分得緊密?？偨Y出來有以下兩方面原因，首先是由于大多學生的意識力不夠堅定，也沒有敏銳細致的觀察力，并沒有注意觀察過生活中身邊的數(shù)學問題。其次則是由于大多學生的應用意識不夠強，不能將所學知識與實際生活巧妙地聯(lián)系起來。

興趣是最好的老師，一切成功的開始都是源于最初簡單的好奇心。古人也有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生獲取知識、拓寬視野、充實心理生活的極其重要的動力，是力求探究某種事物或從事某種活動的認知傾向，是鼓舞人從事活動的重要力量。學生有了興趣，才有了學習的動力，從而在某個領域當中不停地鉆研，學習效率也會提高，在不懈的堅持和努力的過程中深切體會學習帶來的快樂，從數(shù)學領域中感受到樂趣，最終成就輝煌與成功，收獲成功的果實。好奇心是一種推動孩子自主學習的主要動力，因此，教師在課堂上引入情境，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促進其數(shù)學思維方式的形成。

教師在小學數(shù)學課堂上引入情境能夠有效地幫助學生掌握并在日常生活中巧妙靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，活學活用，從生活中來，到數(shù)學中去，再從數(shù)學中來，到生活中去。從而讓孩子了解到數(shù)學不僅僅是課本上枯燥無味的定義和公式，而是與實際生活密切相關的，需要結合實際生活來學習。當前小學數(shù)學教學的主要任務就是把抽象的數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活構建一種聯(lián)系，讓學生明白數(shù)學的出現(xiàn)是源于現(xiàn)實生活，自然也要回歸于實際生活。因此，情境對于數(shù)學學科的學習至關重要。將情境引入課堂，就是將學生所要學習的知識蘊含在以情境為背景的問題之中，由于情境往往是學生熟悉的生活場景，因此學生就能充分感受到數(shù)學知識的學習與現(xiàn)實生活之間具有一定的聯(lián)系。隨著對情境中所蘊含的問題進行不斷地表征，學生會運用已有的經(jīng)驗設計出解決問題的方案并實施此方案。期間，學生會逐漸體漸體會到運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題是一個較為有效的方法。久而久之，學生會比較愿意從數(shù)學的角度來思考現(xiàn)實生活中的問題，進而去解決問題，即學生將數(shù)學知識應用于實際生活的意識會有所提高。

三、小學數(shù)學課堂中引入情境的方法和策略

在小學數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生不同的年齡及人生閱歷，科學合理地結合生活情景進行數(shù)學教學，引用生活中隨處可見的實例，使學生在熟悉的生活環(huán)境中更好地理解數(shù)學知識，進而再將數(shù)學引入到生活當中，即從生活中來，再回到生活中去。此外，教師可以靈活地采取各種教學策略及方法，引導幫助學生找到數(shù)學問題的規(guī)律，了解其內在本質，從而巧妙地將數(shù)學的學習及生活有機地結合了起來，讓學生親身體會生活處處有數(shù)學，了解數(shù)學在實際的日常生活中應用之廣泛，無處不在，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維思考問題，結合數(shù)學知識解決實際問題的能力?？偨Y出來可以通過以下方法和步驟在課堂上引入情境：利用和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設問題情境；對老問題進行延伸來創(chuàng)設問題情境；用聯(lián)想來創(chuàng)設問題情境；利用簡單的數(shù)學實驗來創(chuàng)設問題情境；利用數(shù)學材料來創(chuàng)設問題情境；利用數(shù)學故事、數(shù)學典故來創(chuàng)設問題情境。

綜上所述，教師在數(shù)學課堂上引入情境可以給學生身臨其境的感覺，更加有利于學生理解數(shù)學中的難題，加深對數(shù)學概念的認知和理解，從而更好地學習。數(shù)學學科的學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮其主觀能動性。此外，數(shù)學還有利于培養(yǎng)學生抽象的思維，可以在具體問題和抽象思維之間靈活轉換。使學生學會站在數(shù)學的角度理性可想地思考問題并解決問題。由此可見，教師在小學數(shù)學課堂上有效地引入生活情境是明智的教學方法，而且符合小學生的年齡及性格特征。因此，教師在恰當適合的時候引入科學合理的情境對于小學數(shù)學的教學具有十分有效的影響和作用。

參考文獻

[1]賈汝貞. 小學統(tǒng)計課活動特征研究[D].東北師范大學，2012.

[2]孫艷明. 小學數(shù)學探究式課堂教學案例研究[D].東北師范大學，2012.

[3]王蕾. 天津市區(qū)小學高年級數(shù)學問題提出教學的實證研究[D].天津師范大學，2009.