劉光平

摘 要：本文主要探討高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)評估運(yùn)行機(jī)制存在的主要問題，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)評估機(jī)制建設(shè)的基本原則、主要建設(shè)模式和具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；校內(nèi)評估；機(jī)制建設(shè)

中圖分類號：J50-4；G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0218-02

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)評估體系的建成有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教師隊(duì)伍的快速發(fā)展。當(dāng)前高職藝術(shù)高類專業(yè)的校內(nèi)評估體系建設(shè)還存在滯后性，沒能發(fā)揮出對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向性作用。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)評估運(yùn)行機(jī)制的問題

（一）沒能充分調(diào)動教師的積極性

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)工作主要由具體教師負(fù)責(zé)完成，教師也是校內(nèi)評估活動的主要參與者和推動者，只有調(diào)動教師的積極性才能推動校內(nèi)評估的有效貫徹落實(shí)。首先，當(dāng)前高職院校教師的教學(xué)任務(wù)相對繁重，教師很難抽出大量的精力從事教學(xué)評估體系的研究和制訂工作，教師積累的豐富的前沿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒能深入的體現(xiàn)在高職校內(nèi)評估機(jī)制當(dāng)中。其次，年輕教師還存在著教學(xué)短板，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)存在著不足，現(xiàn)有校內(nèi)評估機(jī)制往往只看到了教師的問題，沒能對年輕教師起到鼓勵作用，導(dǎo)致年輕教師參與校內(nèi)評估的熱情低，沒能有效調(diào)動教師的積極性。

（二）評估結(jié)果沒能及時反饋教師

高職藝術(shù)類專業(yè)校內(nèi)評估結(jié)果對教學(xué)工作有重要的指導(dǎo)作用，但是評估結(jié)果通常沒能及時反饋給教師，導(dǎo)致評估結(jié)果沒能有效的發(fā)揮出指導(dǎo)和改進(jìn)作用。首先，當(dāng)前高職校內(nèi)評估還主要停留在定性評估的階段，沒能形成階段性的反饋意見，導(dǎo)致對高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)作用不強(qiáng)。其次，評估內(nèi)容過于籠統(tǒng)，評估的指導(dǎo)性缺乏，沒能給教師形成有效的指導(dǎo)意見，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的深入認(rèn)知，沒能起到有效批評改進(jìn)的功能。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)評估運(yùn)行機(jī)制的基本原則

（一）以專業(yè)的評估體系標(biāo)準(zhǔn)為基本導(dǎo)向

開展高職校內(nèi)評估運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建工作，必須參照科學(xué)合理的操作評估指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，只有把當(dāng)前較為成熟的評估原則與指標(biāo)體系引入到高職藝術(shù)專業(yè)的評估機(jī)制中，才能建立起較為可行的評估標(biāo)準(zhǔn)體系，減少高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)評估的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)符合市場需求目標(biāo)。首先，可以參照當(dāng)前較為成熟的ISO9000系列課程質(zhì)量評估體系的基本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體確定教學(xué)資源內(nèi)容，課程實(shí)施細(xì)則，教學(xué)管理要求，從而劃定合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量判定標(biāo)準(zhǔn)。其次，還可以運(yùn)用當(dāng)前較為成熟的質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的方法指導(dǎo)高職院校開展具體的評估工作，使評估按照科學(xué)化的方法進(jìn)行，這樣可以極大的降低評估成本，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的評估效率。

（二）以追求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展為定位

高職院校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)評估運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，要體現(xiàn)出校內(nèi)評估服務(wù)學(xué)生成長和創(chuàng)辦一流專業(yè)教育的宗旨。首先，在評估指標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光進(jìn)行必要的超前設(shè)計(jì)，要在現(xiàn)有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出改革的引領(lǐng)方向。其次，要在確定合格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出不同層次的延伸目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)拓展和教育延伸的目的，切實(shí)避免教育技術(shù)落后等問題，真正實(shí)現(xiàn)借助校內(nèi)評估體系形成促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前沿發(fā)展的局面。第三，還應(yīng)當(dāng)在評估體現(xiàn)中體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)與促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的高級目標(biāo)，要為不同學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境與發(fā)展契機(jī)，積極鼓勵用針對性的教育充實(shí)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）以集體參與的方法進(jìn)行全面的評估

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)評估體系的研制方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出全員參與的基本原則，要在評估體系的建設(shè)過程中綜合考慮各方面的意見建議，形成集體參與和集思廣益的局面。首先，組織多個層面的教師和教育專家等進(jìn)行集體議定，囊括多種測評觀點(diǎn)，豐富多種有效的測評手段，制訂維度寬泛的測評標(biāo)準(zhǔn)體系。其次，從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)維度與辦學(xué)條件著眼，從硬件設(shè)施與教師的基本教學(xué)能力水平著眼，細(xì)化具體的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，著力建設(shè)行之有效的教學(xué)評估保障體系，借助評估機(jī)制促進(jìn)教學(xué)水平發(fā)展。第三，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評估與國機(jī)的有效接軌，逐步豐富高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色，通過內(nèi)部評估機(jī)制助推高職創(chuàng)建教學(xué)品牌。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)評估運(yùn)行機(jī)制的模式

（一）以國家評估模式為基本導(dǎo)向

我國教育主管部門已經(jīng)建立起較為成熟的針對高職院校的評估機(jī)制和評估模式，高職院校校內(nèi)評估機(jī)制的探究活動應(yīng)當(dāng)從國家相關(guān)評估工作的做法入手，參照國家評估機(jī)制的基本原則，制訂符合學(xué)校需要的評估模式。首先，重點(diǎn)根據(jù)國家關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求和不同行業(yè)企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位要求，設(shè)定有針對性的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，使高職教育特色符合職業(yè)教育的需求。其次，圍繞國家關(guān)于藝術(shù)教育改革的方向，科學(xué)的設(shè)置高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使理論課程、實(shí)踐課程緊密結(jié)合，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)操作能力。第三，在尊重國家評估模式的前提下，還要充分的考慮省情、市情，形成高職院校的內(nèi)部評估自查機(jī)制，從而達(dá)到優(yōu)于國家標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

（二）建立面向各環(huán)節(jié)的評估模式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的校內(nèi)評估機(jī)制應(yīng)當(dāng)面向校向教學(xué)活動的各個環(huán)境，本著從實(shí)際出發(fā)的原則進(jìn)行教學(xué)診斷，從而及時發(fā)現(xiàn)高職教學(xué)中存在的問題與建設(shè)方面存在的不足。首先，根據(jù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，細(xì)化研究針對現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和硬件條件的評估內(nèi)容與評估方式。讓評估的內(nèi)容具體化，讓評估的標(biāo)準(zhǔn)對日常教學(xué)有指導(dǎo)性的作用。例如，評估藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的出勤率、課堂教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)安排、施工制圖內(nèi)容、以及后期設(shè)計(jì)效果講評活動都納入到評估體系當(dāng)中，全面綜合評估教學(xué)具體情況。其次，實(shí)現(xiàn)分步驟的有效評估，注重集中評估與日常數(shù)據(jù)分析的有效結(jié)合，注重把學(xué)生平時的設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況、設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)置和單元實(shí)踐活動整合起來，不僅要設(shè)定各項(xiàng)目的評估分?jǐn)?shù)比例，而且體現(xiàn)出評估的整體性特征，全面評估具體教學(xué)環(huán)境的實(shí)際價(jià)值，這樣才能把評估工作做實(shí)做細(xì)，最大限度的全面測評真實(shí)情況。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)化的綜合評估模式

為了起到全面科學(xué)進(jìn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)評估的目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)建立健全校內(nèi)評估體系。建立起校內(nèi)教師與校外教育專家合作的網(wǎng)絡(luò)化評估機(jī)制，在尊重校內(nèi)教師的基礎(chǔ)上，全面吸引優(yōu)秀專家的意見建議，使校內(nèi)評估機(jī)制的建設(shè)更全面。其次，擴(kuò)大高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)評估的范圍與覆蓋面，引導(dǎo)高職學(xué)生參與到校內(nèi)評估體系的建設(shè)當(dāng)中來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介實(shí)現(xiàn)即時評估，找出即時評估中突出反映的問題，采用有效的措施積極應(yīng)對解決。第三，結(jié)合現(xiàn)場評估、實(shí)地考查等多種方式，在深度交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，全面提高評估的質(zhì)量與效率。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)評估運(yùn)行機(jī)制的應(yīng)用

（一）圍繞專業(yè)教學(xué)開展評估

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的校內(nèi)評估運(yùn)行機(jī)制應(yīng)當(dāng)落實(shí)在具體的各專業(yè)的教學(xué)活動上，應(yīng)當(dāng)圍繞著課堂教學(xué)活動，采用有效的專業(yè)化評估方式進(jìn)行評估。首先，采用自評的方式，從評教學(xué)方法，評教學(xué)內(nèi)容和評學(xué)生狀態(tài)的角度引導(dǎo)教師進(jìn)行自評，并且在自評的基礎(chǔ)上總結(jié)評估標(biāo)準(zhǔn)和形成評估報(bào)告。其次，圍繞專業(yè)教育的前沿，聘請專業(yè)對校內(nèi)評估的基本機(jī)制進(jìn)行修改，建設(shè)科學(xué)的高職藝術(shù)類專業(yè)的校內(nèi)評估模型，形成科學(xué)的評估意見，全面采用相應(yīng)數(shù)據(jù)。第三，采用專業(yè)剖析、聽課、實(shí)踐活動觀摩等具體方式，印證評估標(biāo)準(zhǔn)的可行性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評估體系的微調(diào)。第四，將評估機(jī)制廣泛深入的進(jìn)行實(shí)踐，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和反饋情況，針對運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效的整改。

（二）圍繞專業(yè)課程進(jìn)行評估

課程建設(shè)是高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有不斷的推出精品課程才能建立起高職院校的教學(xué)品牌。首先，應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)計(jì)與推出的教研室為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程的價(jià)值的自我評估。重點(diǎn)評估繪圖課程、方案設(shè)計(jì)課程、效果圖制作課程、參與施工等課程的基本內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐活動是否可行，是否有助于形成學(xué)生的能力。其次，由專家組參照同類課程的基本情況，重點(diǎn)審查高職藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新特點(diǎn)和特色，并對課程材料進(jìn)行全面科學(xué)把握。第三，組織專家進(jìn)行現(xiàn)場測評活動，圍繞學(xué)生的課程實(shí)際表現(xiàn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動的具體開展情況進(jìn)行現(xiàn)場評估，從而幫助教師改進(jìn)課程目標(biāo)，剖析課程內(nèi)容的合理性與有效性，再根據(jù)專家的意見，對高職藝術(shù)類專業(yè)課程進(jìn)行必要的整改和提高。

五、結(jié)語

建立起高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)評估機(jī)制，必須從高職學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)在參照國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)定科學(xué)的高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面轉(zhuǎn)變評估工作方法，豐富評估手段和形式，全面提高評估的效能與質(zhì)量。

★基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度湖南省教育科學(xué)研究基地專項(xiàng)課題“湖南高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)評估指標(biāo)體系研究”（課題編號：XJK014BJD027）階段成果。

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