何宏杰

人文精神是現(xiàn)代人才不可或缺的基本素質(zhì)，是個(gè)體發(fā)展的精神動(dòng)力。基礎(chǔ)教育階段是一個(gè)人“立志、培智、陶情”的關(guān)鍵時(shí)期，是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神的內(nèi)涵包括對(duì)高尚的道德、信念、人格的追求；對(duì)自由、平等、正義的渴望；對(duì)幸福、信仰、人生價(jià)值問(wèn)題的反思；對(duì)知識(shí)、科學(xué)、真理的求索；對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)、自然規(guī)律的遵循。概括地說(shuō)要養(yǎng)成健康的人格，形成人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧、默契的關(guān)系。

人文精神是建立在人的價(jià)值觀念、行為方式、精神狀態(tài)基礎(chǔ)之上的一個(gè)精神整合體?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的人文教育，以?xún)r(jià)值觀的確立、學(xué)習(xí)方式的改變、勇于探索精神的培育，以及三者相互影響、相互促進(jìn)，通過(guò)課堂教學(xué)這一載體讓學(xué)生逐步形成以勇于探索精神為核心的一種精神整合體。學(xué)生的數(shù)學(xué)人文精神，體現(xiàn)在他們將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致盎然、樂(lè)此不疲。他們都能自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極地采用多種探究方法去解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在這一過(guò)程中不斷提高自己的探究能力。伴隨著對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的確立和探究能力的提升，在他們的內(nèi)心會(huì)逐漸積累一種面對(duì)問(wèn)題敢于探索、勇往直前的探索精神，這種精神反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)他們的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和探究能力產(chǎn)生積極的意義。隨著這種精神積淀的不斷深厚，這種精神將內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，成為他們生命的有機(jī)組成部分。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)人文教育存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，受考試文化傳統(tǒng)的影響，我們的數(shù)學(xué)教育往往重視的是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性（抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性），而忽視了數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、體驗(yàn)、個(gè)性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。久而久之，在絕大部分學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)是單調(diào)的、枯燥的、乏味的、冰冷的，數(shù)學(xué)等同于邏輯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是利用已有的數(shù)學(xué)結(jié)論解題而已。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間自主探索自己感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)新能力得不到鼓勵(lì)和發(fā)揮；學(xué)生無(wú)法獲得對(duì)數(shù)學(xué)的良好感受，他們對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度漸漸變?yōu)槔淠?，從自信變成害怕，結(jié)果造成不少學(xué)生被迫放棄數(shù)學(xué)。全國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、清華大學(xué)蕭樹(shù)鐵教授曾質(zhì)疑數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀：“為什么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)從來(lái)沒(méi)有想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的哲學(xué)內(nèi)涵？從來(lái)不講數(shù)學(xué)中的人文思想？” 那么美的數(shù)學(xué)，在我們的學(xué)生心中，隨著年齡的增長(zhǎng)，興趣反而越來(lái)越消失，這也正是我們教育的可悲之處?！皵?shù)學(xué)教育必須重視學(xué)生的人文素養(yǎng)?！边@是我們對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育深刻反思后的結(jié)論。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

1.教師要加強(qiáng)自我人文精神的提升

人文教育是一個(gè)漸進(jìn)性的啟迪、感悟過(guò)程，需要長(zhǎng)期的耳儒目染。提高教師自身的人文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵。在這里，教師的師德人品、言談舉止、儀表氣質(zhì)、治學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度等等都起著潛移默化的作用。 課堂上，教師輕松自如、得體大方、莊重優(yōu)雅的教態(tài)，良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)，生動(dòng)清晰、抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，通俗的例證以及靈活多樣的教學(xué)方法，把知識(shí)理論容納在以美的范例帶動(dòng)的生動(dòng)活潑、輕松愉快、和諧新穎的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2.構(gòu)建課堂文化，體現(xiàn)人文關(guān)懷

個(gè)性解放、思想自由是人文思想的內(nèi)涵之一，因此應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)平等、信任、理解、尊重、和諧的課堂環(huán)境。課堂上教師要把自己放到與學(xué)生平等的地位，創(chuàng)設(shè)相互尊重的人文情感氛圍，師生彼此敞開(kāi)心靈，溝通接納，吸引包容、互動(dòng)分享。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思想、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上不感到壓抑，而是輕松活潑的，學(xué)習(xí)是在和睦、友好的氛圍中進(jìn)行的。在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，而教師則是“平等中的首席”，承擔(dān)著學(xué)生“精神指導(dǎo)”和“人格引領(lǐng)”作用。

3.貼近社會(huì)生活，營(yíng)造人文氛圍

數(shù)學(xué)是理性的，邏輯的，有著嚴(yán)密的形式化體系，同時(shí)又具有巨大的實(shí)用價(jià)值。它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。正如著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁……，數(shù)學(xué)無(wú)處不在?！睙o(wú)論是數(shù)學(xué)的概念，還是數(shù)學(xué)的運(yùn)算與規(guī)則，都是由于現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際需要而形成的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，使他們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)決不是孤立于現(xiàn)實(shí)之外的理論，而是和人類(lèi)社會(huì)融合在一起的。

4.介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，滲透人文精神

誠(chéng)實(shí)、求是，是數(shù)學(xué)理性精神的本質(zhì)特征；勤奮、自強(qiáng)，是數(shù)學(xué)真理追求的人格特征；嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，是數(shù)學(xué)家的基本態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常會(huì)出現(xiàn)許多困難，只有通過(guò)不懈的努力，才能領(lǐng)略數(shù)學(xué)的真諦；數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是嚴(yán)密，數(shù)學(xué)的思維方式、數(shù)學(xué)的精神能使人養(yǎng)成縝密、條理的風(fēng)格，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；數(shù)學(xué)創(chuàng)造要求超過(guò)前人，在數(shù)學(xué)創(chuàng)造的道路上，需要百折不撓的精神，需要有頑強(qiáng)的意志、需要有向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的氣慨等。因此，要挖掘數(shù)學(xué)史教學(xué)的德育功能，數(shù)學(xué)史有著豐富的人文內(nèi)涵，數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神、獻(xiàn)身精神和刻苦精神對(duì)學(xué)生的人文精神的影響是深遠(yuǎn)的。

5.感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美麗，領(lǐng)悟與哲學(xué)的統(tǒng)一

人文素質(zhì)的一個(gè)重要方面是對(duì)美的感悟能力，欣賞美的能力，創(chuàng)造美的能力。一個(gè)人有著良好的審美情趣，充實(shí)的心靈愉悅感，也就有了健康的心理，能夠感受到生活的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是藝術(shù)、哲學(xué)和科學(xué)的結(jié)合體。數(shù)學(xué)家超脫的性格和豐富的想象力，使數(shù)學(xué)概念充滿(mǎn)著史詩(shī)般的藝術(shù)性。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，提高自身的審美能力，領(lǐng)悟與哲學(xué)的統(tǒng)一，提高思維能力，最終推動(dòng)數(shù)學(xué)的研究發(fā)展是數(shù)學(xué)教育的更高層次的要求，這種充滿(mǎn)人文特點(diǎn)的教學(xué)要求必定推動(dòng)未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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