史建梅

音樂是一門聽覺藝術(shù)，通過有組織的音樂塑造形象，表達(dá)人們的思想感情，是一個國家或民族文化重要的組成部分。音樂閱讀是建立在聽覺感知基礎(chǔ)上的閱讀，注重的不是音樂技能或技巧的掌握，而是品讀音樂能力的培養(yǎng)。

音樂閱讀課的注意事項(xiàng)

音樂閱讀課的目標(biāo)，通過豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂持久的興趣，掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，豐富情感體驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要想上好音樂課，必須關(guān)注以下幾個方面：

選擇合適的音樂閱讀內(nèi)容 好的音樂閱讀內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面。內(nèi)容的選擇可以是教材內(nèi)容，也可以來自課外。

目標(biāo)明確、具體，便于操作和檢測 在教學(xué)中，有部分老師設(shè)計的目標(biāo)大而空，不切合實(shí)際，在實(shí)施過程中難以操作。前段時間，筆者所在校的程老師執(zhí)教了一節(jié)音樂閱讀研討課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自本土教材《如皋號子》。程老師制定了這樣三個教學(xué)目標(biāo)：①通過《挑擔(dān)號子》等民歌的學(xué)習(xí)，感受勞動的快樂，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；②對比欣賞《倒花籃》，鞏固對號子風(fēng)格特點(diǎn)的理解；③通過聽、唱、動、想、說等形式的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂閱讀的能力。

課后反思

因?yàn)檫@節(jié)課要閱讀的內(nèi)容是如皋號子，其目標(biāo)應(yīng)該是通過不同的方法讓學(xué)生了解如皋號子，初步感受如皋號子的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和對民間號子的熱愛。從程老師制定的這三個教學(xué)目標(biāo)來看，第二個目標(biāo)簡單明了，一目了然。第一個目標(biāo)的表述顯得有些籠統(tǒng)不夠具體，而第三個目標(biāo)顯得大而空泛。音樂閱讀能力的培養(yǎng)和提高是綜合性的，閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的，比如古典音樂、民族音樂，樂器的分類，作曲家的生平事跡等等，但今天我們這節(jié)課閱讀的內(nèi)容是關(guān)于民歌號子方面的，因此目標(biāo)設(shè)計要具體明確。

我們進(jìn)行了這樣的修改：①通過如皋《田歌打麥號子》和《挑擔(dān)號子》的品讀，感受勞動的快樂，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)及民歌號子的熱愛之情；②對比欣賞《倒花籃》，鞏固對號子風(fēng)格特點(diǎn)的理解；③通過聽、想、說、唱、動等活動的參與及體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀號子的能力。

目標(biāo)檢測與反饋

在課堂教學(xué)的最后，程老師設(shè)計的對比聽賞《倒花籃》這個拓展延伸的環(huán)節(jié)，看似為了達(dá)成第二個目標(biāo)，實(shí)則也是對第三個教學(xué)目標(biāo)的檢測與反饋。

備課要注意清晰的教學(xué)層次 要準(zhǔn)確、有邏輯性，要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，問題的設(shè)計要圍繞閱讀內(nèi)容，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。無論采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對性和目的性。

要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性 教師的講解、提示，要簡明、生動、富有啟發(fā)性，要積極引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性的藝術(shù)表演等實(shí)踐活動中參與品讀音樂，形成閱讀音樂的良好習(xí)慣和能力。

要選擇合適的品讀方法 小學(xué)音樂閱讀課注重的是教師引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、品音樂，在聽、品的過程中形成閱讀音樂的能力。那么，這個品讀過程教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。

如何引導(dǎo)學(xué)生品讀音樂呢？我們先要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的方法。比如，音樂游戲就是小學(xué)階段學(xué)生最樂于接受的學(xué)習(xí)方式之一。另外，我們還可以根據(jù)音樂閱讀的內(nèi)容，盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉、喜愛的事物入手，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過聽一聽、想一想，看一看、讀一讀，唱一唱、比一比，說一說、演一演等多種實(shí)踐活動，喚起學(xué)生各種感覺器官參與品讀。

比如，程老師的這節(jié)課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了多種品讀方法。上課一開始，老師通過多媒體播放了一段學(xué)生熟悉的勞動場景，在學(xué)生感受、聆聽《田歌打麥號子》，同時設(shè)計了這樣的提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，視頻里的人們在干什么？他們用的是普通話還是方言？采用的是什么演唱形式？通過三個問題的引導(dǎo)，學(xué)生在聽和看的基礎(chǔ)上一下子就了解了：①號子是在生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的；②是用家鄉(xiāng)方言演唱的，具有濃郁的地方色彩；③采用了一領(lǐng)眾和的演唱形式。

接著，程老師又繼續(xù)引導(dǎo)，她隨意邀請了三位學(xué)生到臺前表演打麥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三位學(xué)生打麥的動作不能統(tǒng)一，于是拋出了這樣的問題：我們可以通過怎樣的方法讓他們?nèi)齻€人的動作做到整齊劃一呢？有學(xué)生建議：可以邊打號子邊打麥。通過大家的親身體驗(yàn)，最后得出結(jié)論：打著號子打麥確實(shí)可以使勞動動作整齊劃一。

不難發(fā)現(xiàn)，程老師在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)做了精心的設(shè)計，其中包含了聽、看、說、動等活動，由易到難，層層遞進(jìn)，看是無意的引導(dǎo)，卻是教師精心的預(yù)設(shè)。在潤物無聲中學(xué)生了解了號子的特點(diǎn)和作用，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

另外，對比教學(xué)法在音樂閱讀教學(xué)中也是常用的方法，比如通過旋律的對比，節(jié)拍的對比，速度、力度的對比，演唱形式的對比，作品題材的對比，音樂與相關(guān)藝術(shù)的對比等等，讓學(xué)生在對比中品音樂、讀音樂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，加深對音樂作品的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)）