鄧祖生

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有11年擔(dān)任六年級的班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)，對教材內(nèi)容相當(dāng)熟悉。本文以六年級下學(xué)期總復(fù)習(xí)為著眼點(diǎn)，談一談如何提高復(fù)習(xí)的效率。

對不同層次的學(xué)生，調(diào)整位置

擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的老師都知道，下學(xué)期里的教學(xué)任務(wù)主要有兩部分：一是新的教學(xué)內(nèi)容；二是整個小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)。筆者每年都有一種感受：時間緊，想給學(xué)生講的東西太多，一般是在緊湊地學(xué)完新內(nèi)容后，迫不及待地進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。為什么會這樣呢？因為在帶班過程中，難免會碰到一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識漏洞多，銜接不上，因此總是希望通過總復(fù)習(xí)彌補(bǔ)不足，提高整體教學(xué)質(zhì)量。在教師的辛苦下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度稍有轉(zhuǎn)變，取得了一些效果。但回過頭來看，還是發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有跟上，而那些優(yōu)生最后的復(fù)習(xí)時間似乎更多的是在充當(dāng)陪讀和陪練的角色，自身沒有得到很好提升。這就陷入了一種怪圈，平時學(xué)困生陪著優(yōu)生和中等生學(xué)習(xí)，而總復(fù)習(xí)時又反過來。最終是學(xué)生老師兩頭疲憊，又效率不高。如何能避免同樣的情況？

上個學(xué)期期末復(fù)習(xí)時，就發(fā)現(xiàn)面對目前帶的這個班級學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握參差不齊的現(xiàn)象，即使在課堂上講得很詳細(xì)，對于那部分學(xué)困生，還是沒什么效果，難免會去責(zé)罵他們，師生之間關(guān)系也會不融洽，心生郁悶。偶然的機(jī)會，筆者想到精準(zhǔn)補(bǔ)差，但現(xiàn)在的學(xué)校管理是放學(xué)所有學(xué)生統(tǒng)一回家，筆者精力有限，無法做到。怎么辦呢？筆者把學(xué)生座位重新安排了一下，四人一組，每個組里都有一個學(xué)困生，讓學(xué)生之間相互幫助。這樣試了三個星期，效果不是很好。怎么辦呢？帶著這樣的困惑，這學(xué)期開學(xué)初，去參加了一個教研會。會上教科所的一個老師介紹了永安北門小學(xué)一名老師的做法，讓我受到啟發(fā)。他山之石，可以攻玉，我回來后，把學(xué)生按掌握知識的程度分成三類，座位按此來安排。這樣上課時，可以集中地關(guān)注到學(xué)困生這個區(qū)域，當(dāng)你經(jīng)常走到他們中間時，便能更有效地督促他們上課專心聽講，提高課堂注意力。

降低學(xué)困生要求，面批作業(yè)

學(xué)困生的作業(yè)和其他學(xué)生的作業(yè)同中有異，新課內(nèi)容只要求完成基本題，他們的作業(yè)必須面批，同時又給這部分學(xué)生分成三個小組，當(dāng)我給他批改時，一個小組的人都在一起聽，這樣可以提高效率。一個星期下來，明顯感覺到這種做法有更強(qiáng)的可操作性和針對性。其中有四個學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情，而且還反過來幫助監(jiān)督自己組里的其他同學(xué)，這是一個很大的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由此可見，一個人在學(xué)習(xí)中對自己的看法非常重要，他認(rèn)為自己有能力學(xué)會時，比他真正擁有什么能力更加重要。同時當(dāng)他切實感受到進(jìn)步，體會到成功的喜悅時，他的積極性就被調(diào)動起來了。而我在給他們面批時，能夠不斷了解他們的知識漏洞，這樣我們說的補(bǔ)差就能真正落到實處了?？墒钱?dāng)把更多的精力用在學(xué)困生身上時，同時面臨著一個問題是，如何讓中等生更加自覺完成老師布置的任務(wù)，作業(yè)同桌之間相互批改，相互督促；優(yōu)生如何能夠積極探討，繼續(xù)保持對數(shù)學(xué)的興趣和心理優(yōu)勢呢？這就要求調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，雖然無法做到面批作業(yè)，但要采取隨時抽查的方式。

重視知識與技能的掌握

可以說，總復(fù)習(xí)的目標(biāo)是為了全面提高學(xué)生的成績，提高學(xué)生對知識與技能的掌握尤為重要，再說學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展也離不開知識與技能。

突出重點(diǎn)，逐一過關(guān) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將知識分成四大塊：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；綜合應(yīng)用。每個知識塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識，當(dāng)復(fù)習(xí)完一部分后，都有相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，針對性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠熟練完成，就可以舉一反三，抽查學(xué)生掌握程度。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，在抓好課堂教學(xué)主陣地的同時，又不能用考試代替復(fù)習(xí)，解題是復(fù)習(xí)的主要活動，通過解題，讓學(xué)生了解自己，哪些知識已經(jīng)掌握，哪些比較薄弱，老師要了解學(xué)生的實際情況，做到有的放矢，當(dāng)某塊知識點(diǎn)絕大部分學(xué)生都過關(guān)后，再進(jìn)入下一個知識塊的復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

注重方法，加強(qiáng)指導(dǎo) 每一次六年級總復(fù)習(xí)，至少都安排一個多月的時間，在這么長的時間里，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免厭學(xué)情緒，其實是有一定的挑戰(zhàn)的，因為復(fù)習(xí)課不像新授課那樣有“新鮮感”，課堂教學(xué)中沒有太多啟發(fā)式的引導(dǎo)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們理解和記憶。如指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀數(shù)學(xué)材料，例題解答，一題多解，找出重點(diǎn)，理出知識清單，并根據(jù)相關(guān)知識，設(shè)計數(shù)學(xué)問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

巧練習(xí)——精心編選習(xí)題 根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取不同的復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生有溫故知新的感覺，要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)，精心編選習(xí)題，由淺入深，層層深入，找出解題的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性、思維的靈活性。

教學(xué)不是件輕松的差事，是一項復(fù)雜的任務(wù)，既有心理要求，又有技術(shù)要求，需要教師會辨別、直覺強(qiáng)，有想法，行事嚴(yán)謹(jǐn)，從事這項職業(yè)需要不斷與時俱進(jìn)、堅持不懈和十足的耐心。相信只要我們有實事求是的精神，有勇氣直面存在的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自信心，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容、合理安排時間，就一定能提高總復(fù)習(xí)的效率。

（作者單位：福建省三明市沙縣夏一中心小學(xué)）