陳宏，江蘇省泰州市教學(xué)能手，泰州市高層次人才重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，現(xiàn)任教于江蘇省靖江市孤山中學(xué)。

大家好！初初又和大家見面了?？鬃诱f(shuō)，“疑是思之始，學(xué)之端”；莎士比亞說(shuō)，一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特。盡信書不如無(wú)書。讀書要善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問、善于獨(dú)立思考，這才是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。

本單元的幾篇課文從不同的側(cè)面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，但文章的中心都沒有直接表露出來(lái)，我們?cè)陂喿x中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問。如《送行》中的勒羅以送行為職業(yè)，這種由“舞臺(tái)”遷移到“月臺(tái)”的所謂真情到底是職業(yè)的手段還是假戲真做？文章旨在反對(duì)生活中的繁文縟節(jié)，還是要表現(xiàn)資本主義社會(huì)人與人之間的冷漠與虛偽？《臺(tái)階》中的父親為了讓自己家的臺(tái)階高一些，窮極一生辛苦勞作值得嗎？豐子愷先生明知自己已經(jīng)失去了許多，又為什么沒有保持自我，而僅僅在羨慕孩子呢？蕭紅忘情地回憶自己自由快樂的童年，她到底是一個(gè)怎樣的人？她的一生又有哪些遭遇呢？……這些想法就是在質(zhì)疑，就是在對(duì)文本進(jìn)行深刻的解讀。

常見的質(zhì)疑方法有哪些呢？同學(xué)們可以聯(lián)系作品背景或社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)起質(zhì)疑，可以抓住文章標(biāo)題、文章重點(diǎn)處、課文內(nèi)容表述的矛盾處發(fā)起質(zhì)疑，也可以從課文的留白處、懸念處、跳躍處、省略處發(fā)起質(zhì)疑，甚至可以圍繞文章中心進(jìn)行發(fā)散思維等。也許你們對(duì)文本的個(gè)性化解讀會(huì)和其他同學(xué)的看法有所碰撞，會(huì)和老師的見解產(chǎn)生分歧，但只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才不會(huì)錯(cuò)過(guò)文章的深刻內(nèi)涵，才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的領(lǐng)悟，享受到閱讀的快樂。

學(xué)貴有疑，學(xué)貴善疑。