□郭艷鄧宗林

暖風(fēng)吹過，潤物細(xì)無聲

□郭艷鄧宗林

蔡軍攝

鑫是我們班的一位帥氣、幽默的男生，他性格開朗，能言善辯，與同學(xué)相處得十分和睦——只要不談學(xué)習(xí)，這就是個(gè)很可愛的孩子。

其實(shí)在七年級(jí)時(shí)，鑫對(duì)待學(xué)習(xí)還是挺積極的，可到了八年級(jí)，他的心思就完全沒放在學(xué)習(xí)上了，各科考試成績(jī)也落到及格線以下。有時(shí)，我會(huì)刻意在課堂上點(diǎn)他起來回答一些簡(jiǎn)單的問題，但得到的往往是他的沉默或者一聲空洞的“我不會(huì)”。我也試過多種方法，想要喚醒他的學(xué)習(xí)熱情，可無論是私下談話還是聯(lián)系家長(zhǎng)，都無濟(jì)于事。

于是，我努力讓自己變得釋然，果然再和鑫聊起天來就顯得輕松多了。一次，我對(duì)他說：“你看你現(xiàn)在英語都學(xué)成什么樣了，就不能多花點(diǎn)心思，多記幾個(gè)單詞嗎？能多記一個(gè)是一個(gè)，總會(huì)好些的?！?/p>

他卻回道：“老師，不是我不想學(xué)，有幾次上課時(shí)我剛要認(rèn)真聽講，就被英語老師批評(píng)開小差，我心里一難受就又不想學(xué)了?！?/p>

英語老師是一位教學(xué)功底扎實(shí)、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，她看到學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講，肯定會(huì)當(dāng)即提醒他們或者批評(píng)幾句，這也是人之常情。只是沒想到，英語老師的批評(píng)竟成了扼殺鑫的學(xué)習(xí)興趣的“兇手”。這到底是怎么了？

在我看來，英語老師的批評(píng)是有道理的，鑫的沮喪、放棄也是能理解的，那問題到底出在哪里呢？一時(shí)間，我百思不得其解，苦惱無比。直到有一天，我看到這樣一句話：“學(xué)生也需要喘息的空間，也有自己選擇自己人生的權(quán)利?！鳖D時(shí)，我恍然大悟。

常言道，興趣是最好的老師。我們作為教育工作者，追求教學(xué)質(zhì)量是沒有錯(cuò)的，可若因此忽略了學(xué)生的感受，就可能傷害他們的學(xué)習(xí)積極性。與英語老師的批評(píng)類似，我的苦口婆心也未必是學(xué)生需要的，甚至可能傷害他們的自尊；我的窮追不舍未必是解決問題的正確方式，甚至可能給他們施加了更沉重的心理壓力。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，他們是最直接的受害者，而來自老師的批評(píng)指責(zé)，便恰如料峭春寒時(shí)吹過的陣陣?yán)滹L(fēng)，寒風(fēng)肆虐而過，不知花落多少。

想到這里，我感到深深的自責(zé)，同時(shí)也深感幸運(yùn)：鑫是信任我的，他能感受到我對(duì)他的關(guān)心，也愿意接受我給他的建議，我還有足夠的時(shí)間去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。

更值得慶幸的是，我還年輕，我的教育生涯還很漫長(zhǎng)，我會(huì)在以后的日子里牢記住自己的教育初衷，帶著真心、愛心和耐心走近學(xué)生，因材施教，用“微笑教育”的暖風(fēng)呵護(hù)著這些祖國的花朵健康成長(zhǎng)，讓教育如春風(fēng)細(xì)雨般潤物細(xì)無聲。

（作者單位：湖北省鐘祥市洋梓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）