張思斌

在教師中，特別是語文教師的口中經(jīng)常能聽到這么一句感慨之言：“好學(xué)生不是教出來的?！弊鳛檎Z文教師，為什么說好學(xué)生不是教出來的呢？其實(shí)這句話是說明語文成績好的學(xué)生他們的語文感悟能力比較強(qiáng)，課堂上，老師稍微點(diǎn)撥一下，他們馬上就能領(lǐng)會(huì)感悟到，這部分學(xué)生對語文學(xué)科一般又都感興趣，所以學(xué)起語文來就顯得相對輕松，不用老師費(fèi)力而語文成績都相當(dāng)穩(wěn)定。這里，我們也可以看出，感悟能力對學(xué)生來說是相當(dāng)重要的。

那么，什么是感悟？在我們語文教學(xué)中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的這種感悟能力呢？

感悟就是人們對自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識。感悟能力是學(xué)生的一種基本素質(zhì)，“心有靈犀一點(diǎn)通”指的其實(shí)也就是感悟能力。感悟能力的高低與一個(gè)人的智商與知識層次及外界啟發(fā)都有一定的關(guān)系。一個(gè)人的感悟能力并非天生的，是后天可以培養(yǎng)的，學(xué)生階段是一個(gè)人綜合能力（包括感悟能力）形成與提高的關(guān)鍵時(shí)期。那么，作為語文教師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢？可以在三個(gè)方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的感悟能力。

一、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力

關(guān)于閱讀，葉圣陶先生有過這么一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，不但會(huì)面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”作家和詩人常常通過語言文字符號，借助所刻畫的人物，所敘述的事情，所描繪的景物，所抒發(fā)的情感等藝術(shù)地表現(xiàn)他們對客觀世界的感悟。而我們的閱讀，就是要將自己有限的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對文章的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此，。我們在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就要以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生剖析這種感悟，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。

在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可能按“讀、思、評、品、悟”五個(gè)步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對這幾步工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能對作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過程不僅是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素質(zhì)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，從而完成在閱讀過程中對感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如閱讀《旅行家樹》（人教版第九冊選讀課文）一文，通過老師對背景的介紹，通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生很容易得到“贊美旅行家樹和像旅行家樹那樣為人類造福的高尚品質(zhì)”的感悟。我認(rèn)為這就形成學(xué)生自己的價(jià)值取向。如果我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

二、在生活實(shí)踐中和寫作實(shí)踐中培養(yǎng)感悟能力

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！比~圣陶先生的這句話說明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。同時(shí)，生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個(gè)人每天都面對的生活中獲得獨(dú)特的感悟呢？這就要平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“留心”于生活，“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。'所以在平時(shí)我們除了教育學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記，讀書筆記這些好習(xí)慣外，還要告訴他們，他所記的那許多現(xiàn)象，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點(diǎn)對于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，《再見了，親人》，面對即將分別的朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，感悟其用鮮血凝成的“比山還高比海還深”的深情厚誼；《挑山工》一文，從挑山工樸實(shí)的話語中就會(huì)領(lǐng)悟“意味深長的哲理”，即踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢?！髡叩倪@些感悟都來源于他們對生活的用“心”的觀察。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，也就是說不要滿足于純客觀地搜集材料，而應(yīng)親身加以體驗(yàn)，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會(huì)大大提高，也才可能寫出感動(dòng)自己乃至感動(dòng)別人的文章，這樣的文章自然才會(huì)有深度。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐?！闭Z文教育中所一直提倡的大語文教育觀也指明了這一點(diǎn)，可見語文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂上而應(yīng)樹立大語文教育觀。通過課外閱讀、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)對語文學(xué)習(xí)的作用，自然也就包括對于培養(yǎng)學(xué)生感悟能力所達(dá)到的作用。所以我們語文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次的語文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步訓(xùn)練提高自己的語文感悟能力。

當(dāng)然，語文感悟能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)“系統(tǒng)的工程_需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練，以上提到的僅僅是我們平時(shí)接觸較頻繁的，只要在這些方面尋找規(guī)律多下功夫，學(xué)生感悟能力的提高就不會(huì)是一句空話，到時(shí)候我們也就會(huì)自豪地說“好學(xué)生也是咱教出來的”了。