王亞琴

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思考。而小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是源自于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，回歸生活本身。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中遇到的各類問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生更好地解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，本文全面地對(duì)生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做詳細(xì)的分析研究，從而使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、導(dǎo)入方式生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是充滿想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體，他們對(duì)新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)顯得更抽象，再加上小學(xué)生的接受能力和理解能力不是十分完善，因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不是太好。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學(xué)生用連加的方法只計(jì)算了三道題。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問(wèn)：“老師為什么算得這么快？”激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)探究奧秘的濃厚興趣。這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因?yàn)槔蠋熣莆樟顺朔谠E，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎？這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，效率非常高，學(xué)生的思維活動(dòng)也始終處于亢奮狀態(tài)。

二、教學(xué)方式生活化，提高學(xué)生的理解能力

素質(zhì)教育提倡不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，教師的任務(wù)不僅僅是教書(shū)，更重要的是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這正如人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁?！彼越處熢诮虒W(xué)中要注重加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。老師把一些難以理解的句子用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中。比如：在講長(zhǎng)方體中的相對(duì)和相交空間關(guān)系的時(shí)候，老師若單純說(shuō)教，估計(jì)學(xué)生的理解不會(huì)十分透徹。如果老師通過(guò)實(shí)際的親身體驗(yàn)教學(xué)生，那印象應(yīng)該更深刻。老師可以讓學(xué)生舉起自己的雙手，進(jìn)行簡(jiǎn)單比試，讓學(xué)生了解什么是相對(duì)。相交的手勢(shì)可以讓學(xué)生都做一下，讓他們自己體會(huì)什么是相對(duì)，什么是相交。

三、將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中

教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣在潛意識(shí)里，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵(lì)學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置結(jié)合生活實(shí)際的作業(yè)。比如：在講了三角形的穩(wěn)定性之后，可以布置觀察的作業(yè)：觀察生活中哪些地方運(yùn)用到了三角形的穩(wěn)定性？在講了圓的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度解釋為什么車輪的形狀是圓的，別的形狀的行不行？為什么？這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、想問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)引到生活中，才能切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，才能夠真真正正理解數(shù)學(xué)，學(xué)生才能夠更熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)“生活化”的方法還有很多，這需要我們不斷地去研究、去探索。