鄒瑜潔

摘要：藝術(shù)生作為一群特殊的學(xué)生群體，他們對文化課的學(xué)習(xí)存在一系列的問題。本文就他們在地理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)、態(tài)度、興趣、習(xí)慣等方面進行分析和總結(jié)，并提出培養(yǎng)高中藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)的建議。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生；地理學(xué)習(xí)；問題；對策

伴隨著時代的步伐，社會在不斷進步，經(jīng)濟在持續(xù)增長，人們的生活質(zhì)量越來越高，在追求物質(zhì)財富的同時，也更加注重精神上的享受。于是各大文化產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，文化教育備受青睞。學(xué)生選擇藝術(shù)學(xué)校大多是因為這兩種原因，一是真心喜歡藝術(shù)，想要努力提升個人氣質(zhì)，或者在藝術(shù)領(lǐng)域有所成就；二是中考成績不理想普通高中進不了，只能來藝校。希望在這學(xué)一門特長為高考考取個好大學(xué)添磚加瓦。然而正是這兩個因素成為高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列問題的最根源性的導(dǎo)火線。

一、高中藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)中的問題

（一）文化基礎(chǔ)普遍較差。大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱、綜合素質(zhì)普遍不高。這是導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)諸多問題的主要原因之一。高中地理與初中地理不論是在深度還是廣度上都大有不同。地理對于文科生而言就猶如物理對于理科生一樣，是具有一定難度系數(shù)的。更何況他們在初中地理的學(xué)習(xí)過程中沒打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不勞不穩(wěn)，那么勢必會影響上層建筑，也就是說會對高中地理知識的學(xué)習(xí)帶來很大的牽制作用。再一個，藝術(shù)生往往感性思維很強，而理性思維比較弱，理解和接受能力較差，部分學(xué)生知識水平基木上停留在初中階段的水平，在文化課學(xué)習(xí)方面普遍存在不同的障礙。他們的文化底子單薄就毋庸置疑了。印象最深刻的是，在地理課堂上，講到自然地理環(huán)境的差異性那一節(jié)內(nèi)容中雪線在南坡和北坡的海拔分布高低有不同時，一同學(xué)突然大聲的問：“老師，南坡是指什么？”我頓時就愣住了。同樣把我驚呆了的還有那次，一位男生下課后跑來問我：“老師，經(jīng)線是橫著的還是豎著的”。并不是說他們是惡意搗亂課堂紀律，而是他們真的不懂。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。藝術(shù)生重視專業(yè)課而輕視文化課的現(xiàn)象還是比較嚴重的，有些同學(xué)是對地理課缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)地理的積極性不高；而有些同學(xué)是想學(xué)地理，但是前面的知識沒聽懂，落下的東西太多，跟不上老師的節(jié)奏，所以就自暴自棄；然而，有些基礎(chǔ)相對來說比較好的能聽懂的學(xué)生但卻不愿意開口多說，也不愿意和老師多互動及合教師參與課堂。很多藝術(shù)類學(xué)生任性調(diào)皮、不受約束，不怕管教，加上教師課堂管理力度不夠，種種因素致使地理課教學(xué)遠遠達不到理想效果，藝術(shù)生學(xué)習(xí)成績差強人意。上課不認真聽講，作業(yè)不寫不交抄襲的同學(xué)比比皆是，完全不把任課老師放眼里的也大有人在。這就是藝術(shù)類學(xué)生對待文化課的態(tài)度，地理學(xué)它是一門充滿智慧和奧秘的學(xué)科，只要用心去發(fā)現(xiàn)，去探索，其實并不枯燥乏味。遺憾的是這群學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)地理美的眼睛和心靈。

（三）自主學(xué)習(xí)能力弱。藝術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)文化課的地理學(xué)科，是國家要求的必修課，必修一里面的內(nèi)容主要以抽象難懂，邏輯性強的自然地理為主，必修二是知識量大，知識面廣的人文地理，必修三是區(qū)域地理，學(xué)習(xí)地理需要空間思維，想象力，邏輯推理等能力，而藝術(shù)類學(xué)生性情活躍好動， 喜歡輕松自由的學(xué)習(xí)生活，容易排斥拘束死板、沉悶的課堂。由于地理學(xué)科本身的特點以及老師的教學(xué)風(fēng)格等多種因素導(dǎo)致地理課堂枯燥乏味，不可能每堂課都生動有趣所以部分學(xué)生就不會認真聽講。藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的各個方面都存在一些問題，比起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認真做筆記、認真思考的習(xí)慣來說，學(xué)生讀圖用圖、理解應(yīng)用和使用工具書的習(xí)慣更差。不同的高中藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣又存在差異，成績好的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣要優(yōu)于成績差的學(xué)生，女生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣要優(yōu)于男生。

（四）學(xué)習(xí)興趣低，積極性不高。從課堂上就能看出來，大部分學(xué)生對地理的興趣表現(xiàn)的不是很高，極少數(shù)拔尖的學(xué)生能用心聽講，緊跟老師的思維，積極與老師互動，邊聽邊看邊記。其他的同學(xué)基本保持沉默在忙自己的事情。課后來問問題的少，作業(yè)不交，作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象嚴重。自覺性，自律性差。藝術(shù)生在對待專業(yè)課和文化課的態(tài)度上反差很大，他們往往更重視對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)，

二、提高高中藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)的對策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我認為，藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)，不僅僅只是提高他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的能力和興趣，形成地理思維，學(xué)會從地理學(xué)的角度去分析解決現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象和問題。當(dāng)然了，所謂興趣是最好的老師，那么就必須從培養(yǎng)藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)的興趣抓起。有了興趣就會有學(xué)習(xí)的動機和動力。地理老師應(yīng)充分了解藝術(shù)生的心理特點，他們在想些什么，他們想要什么，走進他們的內(nèi)心世界。將“要他們學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的“我要學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)者。只有轉(zhuǎn)變這種思想觀念，才能使他們真正的學(xué)習(xí)地理和其他文化課知識。雖說是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但老師如何去培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。地理課堂要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)去吸引學(xué)生的注意力，使得課堂生動活潑有趣。學(xué)生喜歡該老師，就會喜歡該老師上的課。要盡可能的讓學(xué)生喜歡上自己。這也是激勵他們學(xué)習(xí)的一種好方式。除了要營造開放性的地理課堂以外，還要在條件允許下組織更多的地理課外考察實踐活動，通過這些野外活動來逐漸培養(yǎng)地理興趣。

（二）教師應(yīng)與學(xué)生多溝通。打“親情牌”，也就是通常所說的德育。學(xué)生往往是感性的，無人不喜歡夸獎，關(guān)愛，鼓勵。作為一個地理老師不論你是班主任或不是，只要讓學(xué)生真正感受到你是在真心關(guān)心他，希望他好，我相信他一定會有所改變。德育秉持循循善誘的原則，旨在以理服人，以表揚和激勵為主，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。要一分為二的看待學(xué)生，發(fā)揚積極因素克服消極因素，嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生個性特點有的放矢的進行引導(dǎo)和教育。切忌上完課就走人的不負責(zé)任的態(tài)度和作風(fēng)，課后最好是多與學(xué)生溝通交流討論關(guān)于地理方面的問題或者生活學(xué)習(xí)中遇到的困惑等都行。拉近與他們之間的距離，而不是始終擺出一副高高在上的姿態(tài)。擺正老師的地位，扮演正確的角色，這一點很重要。

（三）開展有效地理課堂。藝術(shù)類學(xué)生不喜歡死板老套的傳統(tǒng)教學(xué)方式，熱衷于新穎的事物，喜歡新奇有趣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，客觀上要求地理教師要擁有展現(xiàn)自我的課堂教學(xué)藝術(shù)。讓地理課堂貼近生活，通過選擇身邊的事例來豐富教學(xué)，增加課堂色彩。運用設(shè)問懸疑的方式營造互動教學(xué)情境、運用黑板板書營造動態(tài)教學(xué)情境、運用詩詞佳句營造景觀教學(xué)情境、運用民俗民諺營造應(yīng)用教學(xué)情境、運用傳說故事營造樂趣教學(xué)情境，能夠充分活躍地理課堂氣氛，有效提高藝術(shù)類學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，通過視覺，聽覺，感覺三覺的統(tǒng)一達到最佳學(xué)習(xí)效果。這就需要地理教師在課前做好大量準備工作，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，把講臺還給學(xué)生，通過小組討論合作探究學(xué)習(xí)等多種形式開展有效的地理課堂。

（四）形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確而有效的學(xué)習(xí)方法很重要，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加難能可貴。因為日復(fù)一日，年復(fù)一年的習(xí)慣它需要堅強的信念和堅定的意志來維持。習(xí)慣是個人長期生活過程中形成的持續(xù)性的、比較穩(wěn)定的行為傾向。好的習(xí)慣可以促進人朝著好的方向發(fā)展，同理可促使藝術(shù)生在長期的學(xué)業(yè)中取得較大成就。好的習(xí)慣除了通常的上課認真聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，作業(yè)及時做完，按時制訂計劃完成任務(wù)以外，還包括要養(yǎng)成讀圖析圖解圖的習(xí)慣，構(gòu)建空間地理思維，對于學(xué)習(xí)地理來說有很大的幫助。不僅可以在做題的時候很快從中獲取有價值的信息，還有助于平時地理知識的理解和記憶，加強對所學(xué)知識的綜合練習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，起到事半功倍的效果。讀圖析圖用途的習(xí)慣并不是一朝兩夕就能形成的，需要時間的積累，是一個長期的過程。

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