吳良武

摘要：班主任在管理、教育學(xué)生時，要以身作則，當(dāng)學(xué)生的道德榜樣和行為導(dǎo)師。管理學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，結(jié)合適當(dāng)?shù)莫剳头绞?。要讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)愛和期望。

關(guān)鍵詞：以身作則；獎懲；寬容管理

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，承擔(dān)著班級日常管理和學(xué)生思想教育的重?fù)?dān)，班主任管理、教育的效果，直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著班集體的健康發(fā)展。那么在小學(xué)階段，班主任怎樣做才能有效地開展班級的管理教育工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、先己后人，以身作則。

小學(xué)生思想還未成熟，行為方式容易受別人的影響。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，對學(xué)生的影響最大。班主任的言行舉止學(xué)生都看在眼里，記在心里。因此，班主任一定要提高自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以良好的形象成為每一個學(xué)生的楷模，用自身的人格魅力對學(xué)生實施潛移默化的教育。首先班主任要用師德規(guī)范來約束自己的行為，與同事和睦相處，以一絲不茍的精神來完成教學(xué)工作，這樣才能要求學(xué)生按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》約束自己的行為，與同學(xué)友好相處，作業(yè)認(rèn)真完成。其次在集體活動中，班主任要起帶頭作用，以自己的行動來帶動全班的積極性，比如在大掃除時，班主任不要單純在旁邊指手畫腳，要親自加入到勞動中去，帶領(lǐng)學(xué)生一起搞衛(wèi)生。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)實社會對教師的要求逐步提高，單一的說教和批評，已經(jīng)不能解決當(dāng)前學(xué)生的教育問題。因此班主任要不斷地提高自身的素質(zhì)，以身作則，以良好的行為風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的道德榜樣和行為導(dǎo)師。

二、獎懲結(jié)合，弘揚(yáng)正氣。

一個良好班集體的形成需要良好的班風(fēng)去影響、規(guī)范每個學(xué)生的行為，而良好班風(fēng)的形成除了班規(guī)的約束，更重要的還是離不開獎勵與懲罰。

小學(xué)生都比較好強(qiáng)，無論是乖孩子還是問題比較多的孩子，都是希望得到表揚(yáng)和獎勵。特別是當(dāng)他們做了一件好事，或取得了一點成績時，內(nèi)心會非常希望得到老師和同學(xué)們的肯定。班主任應(yīng)該及時地在全班進(jìn)行公開褒獎，這樣做一方面可以激發(fā)該學(xué)生積極向上的動力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點；另一方面可以在班中弘揚(yáng)正氣，因勢利導(dǎo)，為其他同學(xué)樹立好的榜樣。小學(xué)生比較容易哄，獎勵的方式可以是口頭表揚(yáng)，也可以是小獎品，比如印章蓋出來的圖案，或者一小張貼貼紙，積累到一定數(shù)量還可以換學(xué)習(xí)用品，這些獎品學(xué)生都很喜歡，其實他們最需要的是一份榮譽(yù)感。班主任要抓住學(xué)生的閃光點進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生不斷前進(jìn)，以獲得更大的成功。

沒有懲罰的教育是不完整的教育。學(xué)生違反了紀(jì)律，如果沒有得到制止，沒有受到懲戒，他就很可能會繼續(xù)錯下去，更嚴(yán)重的是還會給其他同學(xué)樹立反面榜樣，產(chǎn)生不良風(fēng)氣。適當(dāng)?shù)膽土P讓學(xué)生受到一點挫折，能培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，同時懲罰教育其實是一種責(zé)任教育，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，知道哪些事情不能做。但是當(dāng)前的多數(shù)學(xué)生從小都在長輩的細(xì)心呵護(hù)下長大，嚴(yán)厲的批評學(xué)生不一定能接受；而且教師又不能體罰和變相體罰學(xué)生，所以懲罰學(xué)生時要注意方式方法。首先要明確懲罰是在關(guān)愛學(xué)生的前提下對兒童的不良行為進(jìn)行糾正的措施，目的是讓學(xué)生明白不良行為帶來的后果。班主任不能把自己的失望和不滿情緒宣泄到學(xué)生身上。教師需要采取談心、引導(dǎo)等方式，先羅列學(xué)生的不良行為表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的一言一行教師都看到眼里，然后再引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，教師——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白自己的行為習(xí)慣對班級的風(fēng)氣以及他自身的危害性。最后懲罰的方式也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇：是寫一篇規(guī)定字?jǐn)?shù)的檢討，還是做一件好事來將功補(bǔ)過。

對學(xué)生的獎懲應(yīng)該堅持公平與公正的原則，不能因人而異，這樣老師在學(xué)生心中才會有威信。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，用愛感化。

小學(xué)生自制力不強(qiáng)，需要制訂切實可行、易于操作的班級管理制度，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束。班規(guī)一旦公布，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生明白這是一個“有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”的班級。班規(guī)中的獎懲制度如果不嚴(yán)格執(zhí)行，會讓學(xué)生認(rèn)為老師是在兒戲，從而導(dǎo)致紀(jì)律的散漫。只有要求嚴(yán)格，才能有效地規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

嚴(yán)格要求不等于嚴(yán)厲批評。處理學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，班主任要認(rèn)真了解事情的經(jīng)過，采取寬容的態(tài)度，多用發(fā)展的眼光看待他們，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點，善于幫助學(xué)生分析病因、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，就能使他們迷途知返，改正缺點。特別是一些“問題學(xué)生”，犯錯的次數(shù)多，班主任不能失去耐心，不要動不動就大聲呵斥，諷刺挖苦，這樣挫傷學(xué)生身心和人格，容易讓學(xué)生自暴自棄，在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。人都是有感情的動物，只要學(xué)生能感受到老師對他的期望、對他的關(guān)愛，再調(diào)皮的學(xué)生也會有所收斂。

小學(xué)生心智未成熟，在成長的過程中一定會犯錯。我們要用博大寬容的胸懷對待學(xué)生的行為，實現(xiàn)教育學(xué)生積極向上的目標(biāo)。

四、輕“管”重“理”，理順關(guān)系。

班主任肩負(fù)著班級的日常管理工作，要管好全班學(xué)生的紀(jì)律，但不等于班主任就要一本正經(jīng)地端著老師的架子，時刻告誡學(xué)生不許這樣，不許那樣。我們當(dāng)老師的，其實也不喜歡整天被人管束，如果有人整天告誡我們應(yīng)該這樣，不該那樣，我們會覺得這樣的人很苛刻、很刻薄。學(xué)生也會有這樣的想法，學(xué)生喜歡有人“理”他，不喜歡有人“管”他。

班主任要如何“理”學(xué)生呢？班主任要先理解師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是一種和諧友好的關(guān)系。在班中要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己融入到學(xué)生中去，與他們聊天，關(guān)心他們的情緒變化。與學(xué)生聊天，看似不著調(diào)，實際上聊天會讓學(xué)生覺得受到老師的重視，會覺得老師是他的朋友。這樣老師就會贏得學(xué)生的信任和尊重，開展教育教學(xué)工作也可以達(dá)到事半功倍的效果。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

在班級管理工作中，班主任不要大事小事一概管，而是要管班干部管不了的事。平時要注意班干部的培養(yǎng)，在教給他們工作方法的同時，大膽放手讓他們在實際工作中鍛煉，提高其實際工作能力。注重培養(yǎng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

總之，班主任在管理、教育學(xué)生時，要以關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生為出發(fā)點，深入到學(xué)生之中，以身作則，做出表率，要讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)愛和期望；以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教育，讓學(xué)生健康成長，帶動整個班級朝積極向上的方向發(fā)展。