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        小學(xué)班主任管理教育工作的有效途徑

        2017-06-09 11:25:11吳良武
        東方教育 2017年4期

        吳良武

        摘要:班主任在管理、教育學(xué)生時,要以身作則,當(dāng)學(xué)生的道德榜樣和行為導(dǎo)師。管理學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì),結(jié)合適當(dāng)?shù)莫剳头绞?。要讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)愛和期望。

        關(guān)鍵詞:以身作則;獎懲;寬容管理

        班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,承擔(dān)著班級日常管理和學(xué)生思想教育的重?fù)?dān),班主任管理、教育的效果,直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展,也影響著班集體的健康發(fā)展。那么在小學(xué)階段,班主任怎樣做才能有效地開展班級的管理教育工作呢?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面:

        一、先己后人,以身作則。

        小學(xué)生思想還未成熟,行為方式容易受別人的影響。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時間最長,對學(xué)生的影響最大。班主任的言行舉止學(xué)生都看在眼里,記在心里。因此,班主任一定要提高自身素質(zhì)和道德修養(yǎng),以良好的形象成為每一個學(xué)生的楷模,用自身的人格魅力對學(xué)生實施潛移默化的教育。首先班主任要用師德規(guī)范來約束自己的行為,與同事和睦相處,以一絲不茍的精神來完成教學(xué)工作,這樣才能要求學(xué)生按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》約束自己的行為,與同學(xué)友好相處,作業(yè)認(rèn)真完成。其次在集體活動中,班主任要起帶頭作用,以自己的行動來帶動全班的積極性,比如在大掃除時,班主任不要單純在旁邊指手畫腳,要親自加入到勞動中去,帶領(lǐng)學(xué)生一起搞衛(wèi)生。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),現(xiàn)實社會對教師的要求逐步提高,單一的說教和批評,已經(jīng)不能解決當(dāng)前學(xué)生的教育問題。因此班主任要不斷地提高自身的素質(zhì),以身作則,以良好的行為風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)學(xué)生的道德榜樣和行為導(dǎo)師。

        二、獎懲結(jié)合,弘揚(yáng)正氣。

        一個良好班集體的形成需要良好的班風(fēng)去影響、規(guī)范每個學(xué)生的行為,而良好班風(fēng)的形成除了班規(guī)的約束,更重要的還是離不開獎勵與懲罰。

        小學(xué)生都比較好強(qiáng),無論是乖孩子還是問題比較多的孩子,都是希望得到表揚(yáng)和獎勵。特別是當(dāng)他們做了一件好事,或取得了一點成績時,內(nèi)心會非常希望得到老師和同學(xué)們的肯定。班主任應(yīng)該及時地在全班進(jìn)行公開褒獎,這樣做一方面可以激發(fā)該學(xué)生積極向上的動力,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點;另一方面可以在班中弘揚(yáng)正氣,因勢利導(dǎo),為其他同學(xué)樹立好的榜樣。小學(xué)生比較容易哄,獎勵的方式可以是口頭表揚(yáng),也可以是小獎品,比如印章蓋出來的圖案,或者一小張貼貼紙,積累到一定數(shù)量還可以換學(xué)習(xí)用品,這些獎品學(xué)生都很喜歡,其實他們最需要的是一份榮譽(yù)感。班主任要抓住學(xué)生的閃光點進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,激勵學(xué)生不斷前進(jìn),以獲得更大的成功。

        沒有懲罰的教育是不完整的教育。學(xué)生違反了紀(jì)律,如果沒有得到制止,沒有受到懲戒,他就很可能會繼續(xù)錯下去,更嚴(yán)重的是還會給其他同學(xué)樹立反面榜樣,產(chǎn)生不良風(fēng)氣。適當(dāng)?shù)膽土P讓學(xué)生受到一點挫折,能培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力,同時懲罰教育其實是一種責(zé)任教育,讓學(xué)生明確自己的責(zé)任,知道哪些事情不能做。但是當(dāng)前的多數(shù)學(xué)生從小都在長輩的細(xì)心呵護(hù)下長大,嚴(yán)厲的批評學(xué)生不一定能接受;而且教師又不能體罰和變相體罰學(xué)生,所以懲罰學(xué)生時要注意方式方法。首先要明確懲罰是在關(guān)愛學(xué)生的前提下對兒童的不良行為進(jìn)行糾正的措施,目的是讓學(xué)生明白不良行為帶來的后果。班主任不能把自己的失望和不滿情緒宣泄到學(xué)生身上。教師需要采取談心、引導(dǎo)等方式,先羅列學(xué)生的不良行為表現(xiàn),使學(xué)生認(rèn)識到自己的一言一行教師都看到眼里,然后再引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為,教師——指出其錯誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白自己的行為習(xí)慣對班級的風(fēng)氣以及他自身的危害性。最后懲罰的方式也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇:是寫一篇規(guī)定字?jǐn)?shù)的檢討,還是做一件好事來將功補(bǔ)過。

        對學(xué)生的獎懲應(yīng)該堅持公平與公正的原則,不能因人而異,這樣老師在學(xué)生心中才會有威信。

        三、寬嚴(yán)相濟(jì),用愛感化。

        小學(xué)生自制力不強(qiáng),需要制訂切實可行、易于操作的班級管理制度,對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束。班規(guī)一旦公布,就必須嚴(yán)格執(zhí)行,讓學(xué)生明白這是一個“有法可依,執(zhí)法必嚴(yán),違法必究”的班級。班規(guī)中的獎懲制度如果不嚴(yán)格執(zhí)行,會讓學(xué)生認(rèn)為老師是在兒戲,從而導(dǎo)致紀(jì)律的散漫。只有要求嚴(yán)格,才能有效地規(guī)范學(xué)生的行為,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

        嚴(yán)格要求不等于嚴(yán)厲批評。處理學(xué)生出現(xiàn)不良行為時,班主任要認(rèn)真了解事情的經(jīng)過,采取寬容的態(tài)度,多用發(fā)展的眼光看待他們,在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點,善于幫助學(xué)生分析病因、尋找解決問題的方法,特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心,就能使他們迷途知返,改正缺點。特別是一些“問題學(xué)生”,犯錯的次數(shù)多,班主任不能失去耐心,不要動不動就大聲呵斥,諷刺挖苦,這樣挫傷學(xué)生身心和人格,容易讓學(xué)生自暴自棄,在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。人都是有感情的動物,只要學(xué)生能感受到老師對他的期望、對他的關(guān)愛,再調(diào)皮的學(xué)生也會有所收斂。

        小學(xué)生心智未成熟,在成長的過程中一定會犯錯。我們要用博大寬容的胸懷對待學(xué)生的行為,實現(xiàn)教育學(xué)生積極向上的目標(biāo)。

        四、輕“管”重“理”,理順關(guān)系。

        班主任肩負(fù)著班級的日常管理工作,要管好全班學(xué)生的紀(jì)律,但不等于班主任就要一本正經(jīng)地端著老師的架子,時刻告誡學(xué)生不許這樣,不許那樣。我們當(dāng)老師的,其實也不喜歡整天被人管束,如果有人整天告誡我們應(yīng)該這樣,不該那樣,我們會覺得這樣的人很苛刻、很刻薄。學(xué)生也會有這樣的想法,學(xué)生喜歡有人“理”他,不喜歡有人“管”他。

        班主任要如何“理”學(xué)生呢?班主任要先理解師生之間的關(guān)系,應(yīng)該是一種和諧友好的關(guān)系。在班中要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓自己融入到學(xué)生中去,與他們聊天,關(guān)心他們的情緒變化。與學(xué)生聊天,看似不著調(diào),實際上聊天會讓學(xué)生覺得受到老師的重視,會覺得老師是他的朋友。這樣老師就會贏得學(xué)生的信任和尊重,開展教育教學(xué)工作也可以達(dá)到事半功倍的效果。所謂“親其師,信其道”就是這個道理。

        在班級管理工作中,班主任不要大事小事一概管,而是要管班干部管不了的事。平時要注意班干部的培養(yǎng),在教給他們工作方法的同時,大膽放手讓他們在實際工作中鍛煉,提高其實際工作能力。注重培養(yǎng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力,實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

        總之,班主任在管理、教育學(xué)生時,要以關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生為出發(fā)點,深入到學(xué)生之中,以身作則,做出表率,要讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)愛和期望;以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教育,讓學(xué)生健康成長,帶動整個班級朝積極向上的方向發(fā)展。

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