趙芬

摘 要： 目前，高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過程中存在瓶頸，急需探索新的工作模式解決問題。本文剖析了蜂巢教室的特色與開辦蜂巢教室的意義，以進(jìn)一步研究開辦蜂巢教室在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的實(shí)踐及思考。

關(guān)鍵詞： 蜂巢教室 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) 實(shí)踐與思考

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！盵1]創(chuàng)業(yè)意識(shí)是活動(dòng)的起點(diǎn)，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從國家層面看是建設(shè)創(chuàng)新型國家的內(nèi)在需求，從社會(huì)層面看是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的必然要求，從學(xué)校層面看是高職院校和諧持續(xù)發(fā)展的使命，從自身層面看是提高適應(yīng)能力的前提和動(dòng)力源泉?？梢娕囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要，但是高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過程中存在問題。

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰。

部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育混為一談，沒有納入正式專業(yè)序列，課程體系不健全。

2.政策、資金支持力度不夠。

政府、學(xué)校及社會(huì)各界在大環(huán)境影響下，逐漸提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，但缺乏實(shí)際操作層面的重視。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃厚，沒有匹配專業(yè)的教師和完善的課程體系，許多都是校內(nèi)教師兼課，存在師資力量不足的局面，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，但過于形式化和單一化，挫傷大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低，技術(shù)含量不高。

根據(jù)調(diào)查顯示，我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，主動(dòng)性偏高，但存在創(chuàng)業(yè)成功率低和技術(shù)含量不高的共性，更缺乏一種持之以恒的動(dòng)力和準(zhǔn)確把握商機(jī)的意識(shí)能力。

4.教育方法過于陳舊，缺乏創(chuàng)意。

課堂上任教教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)講授為主，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式的交流環(huán)節(jié)，課堂上無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。部分高職院校直接照搬本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，沒有結(jié)合本校的特色開創(chuàng)自己的教育模式，加上教材上沒有形成本土化的系統(tǒng)性優(yōu)質(zhì)教材，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和資金受限制，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

可見高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過程中存在以上問題，急需探索新的工作模式解決問題，提高效率，因此開辦蜂巢教室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在重要的實(shí)踐意義。

二、開辦蜂巢教室的特色與意義

1.蜂巢教室的特色。

蜂巢教室簡(jiǎn)短有力，微言大義，務(wù)實(shí)管用，要求用簡(jiǎn)潔明快的語言傳播豐富深刻的思想[2]。蜂巢教室是受到蜂巢微小精致、動(dòng)態(tài)高效、全面深入特點(diǎn)啟示而創(chuàng)立的開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型課堂，克服教師教育職責(zé)難以衡量的困難，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師深入學(xué)生在實(shí)踐內(nèi)容等一些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)的形式規(guī)范化有著鮮明的特色。

（1）課堂短小精悍。蜂巢教室課堂小，便于靈活安排在學(xué)校任何的角落；聽眾少，便于學(xué)生更深入地吸收知識(shí)和實(shí)踐操作；話題小，便于從學(xué)生的實(shí)踐需求出發(fā)進(jìn)行講解，因材施教，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課堂動(dòng)態(tài)務(wù)實(shí)。蜂巢教室的課堂不同于公開課，要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的問題為中心，追隨著學(xué)生走，在課堂上以學(xué)生為中心完成授課任務(wù)，創(chuàng)新授課形式，提高課堂效率，同時(shí)注意與社會(huì)大環(huán)境緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)深入地開展教育工作。

（3）課堂全面深入。蜂巢教室要求授課的內(nèi)容全面深入，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，同時(shí)以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，因材施教地開展課堂教育。

（4）課堂使命重大。高校教師是辛勤的蜜蜂，承載著培育學(xué)生的重要使命，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，用愛的甘泉雨露滋潤培育著每一個(gè)學(xué)生健康茁壯成長。

2.開辦蜂巢教室的意義。

蜂巢教室是一種新的課堂教育形式，其過程強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生獨(dú)立發(fā)掘需求、主動(dòng)尋求幫助，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)解決問題，同時(shí)給任課老師提供提升自己專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)增強(qiáng)高職院校的教育實(shí)效性有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。首先，蜂巢教室以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種具有生命力教育新模式。其次，蜂巢教室要求任課老師以身作則，回歸教育本位，有利于充分發(fā)揮心靈導(dǎo)師和知心朋友的職能。再次，蜂巢教室不受場(chǎng)地等因素的限制，以學(xué)生為主導(dǎo)，有利于由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，提高教育的實(shí)效性。

三、開辦蜂巢教室在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的實(shí)踐與思考

1.重新審視自己的定位與大學(xué)生建立親和關(guān)系。

蜂巢教室的模式里面很重要的第一步是要求老師和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，鞏固良好的師生友誼；堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，從學(xué)生中來到學(xué)生中去的理念；在平時(shí)的教育過程中，定位好自己的角色才能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。老師應(yīng)該是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、陪伴者、支持者、幫助者和喚醒者，他們不一定是研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家，也不一定要提供解決問題的具體方案，而是通過蜂巢教室的工作模式運(yùn)用新的教育理論協(xié)助大學(xué)生認(rèn)清自己的問題，不斷改善行動(dòng)，慢慢地幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.積極探索學(xué)生主導(dǎo)模式幫助學(xué)生樹立信心厘清目標(biāo)。

蜂巢教室有個(gè)特點(diǎn)就是可以不受場(chǎng)地的限制，開展形式多樣的課堂活動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際需求和不同階段的特征多角度、全方面地解決學(xué)生的實(shí)際問題，在這一過程中任課老師要注重培養(yǎng)學(xué)生以成果為導(dǎo)向的思維模式厘清目標(biāo)，大學(xué)生具備一定的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，若確定目標(biāo)和明確規(guī)定最后期限可以激勵(lì)他們不斷行動(dòng)，不至于迷失方向。蜂巢教室堅(jiān)持小課堂、高效率的特點(diǎn)，可以通過QQ、微信、郵箱、面對(duì)面交談等方式了解學(xué)生的困惑，或任課老師及時(shí)更新授課時(shí)間、地點(diǎn)、主題，讓學(xué)生自主擇課，還可以采用課后隨機(jī)抽取學(xué)生填寫問卷的方式讓學(xué)生更清晰地厘清目標(biāo)。

3.堅(jiān)持分類指導(dǎo)模式幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀。

根據(jù)分類指導(dǎo)模式，蜂巢教室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的課程主要分為基礎(chǔ)課和提升課。學(xué)生選擇哪種課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采用“平衡輪”的理論為自己認(rèn)清現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，消除干擾，減少選擇，強(qiáng)加限制，準(zhǔn)確地選擇課程分類，該理論應(yīng)用在生活的方方面面?！捌胶廨啞笔墙叹毤夹g(shù)中一種非常好用的工具，目的是保持一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，而不是絕對(duì)的平衡[3]。如：第一步：請(qǐng)將你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持意識(shí)羅列5項(xiàng)任務(wù)放在代表過去的輪子里。第二步：你對(duì)每項(xiàng)任務(wù)完成的滿意情況進(jìn)行打分（1-5分，1為最不滿意，5為最滿意）。第三步：連接頂點(diǎn)得到輪子中間一圈。第四步：你從過去的輪子里面注意到了什么？第五步：你需要對(duì)輪子進(jìn)行調(diào)整，使之更平衡，運(yùn)行得更快?？傊?，大學(xué)生這樣反復(fù)地將新的滿意度畫在將來的輪子上，并認(rèn)清狀態(tài)，有利于采取行動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)將來的輪子更圓、更平衡。

4.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)模式緩解學(xué)生的壓力、遷善心態(tài)。

在蜂巢教室中可以采用團(tuán)隊(duì)教育模式。一方面，授課老師分工合作，可以借助團(tuán)隊(duì)力量，采用集體備課、討論交流等方式取長補(bǔ)短，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的新途徑，分專題、分模塊教學(xué)，提高授課效率。另一方面，在授課中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全覆蓋，也可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，提高大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，在尋求集體協(xié)作下緩解學(xué)生的壓力、遷善心態(tài)、更好地落實(shí)行動(dòng)。

5.樹鏡子推動(dòng)大學(xué)生察覺與反思。

在蜂巢教室的模式中，大學(xué)生可以通過鏡子看到自己的真實(shí)狀態(tài)，在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的策略時(shí)，老師要靈活地樹立鏡子，讓大學(xué)生感同身受，在同伴交流中獲得察覺，不斷反思自己，重新規(guī)劃下一步的行動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如：（1）以他人為鏡。學(xué)院通過舉辦“身邊榜樣、前進(jìn)力量”為主題的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)成功人士分享自己成功經(jīng)驗(yàn)，這一同伴互動(dòng)的過程如一面鏡子，讓大學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)。（2）以自己為鏡。大學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，分析不足之處，比較與他人存在的差距，以此看到自己的成長足跡，樹立信心，落實(shí)行動(dòng)。（3）以環(huán)境為鏡。因此學(xué)校和社會(huì)層面要齊心協(xié)力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，如通過櫥窗、海報(bào)等羅列出創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)過程中的注意事項(xiàng)等，悄無聲息地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（英文簡(jiǎn)稱：TAPP）（PPZY2015B179）。