田金玉

摘要：本文介紹了安徽省汽車工業(yè)學(xué)校新疆內(nèi)職班辦學(xué)及探索融入式教育概況，分析了融入式教育教學(xué)管理試行初期出現(xiàn)的障礙，提出了推進(jìn)內(nèi)職生融入式教育管理的具體舉措。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地新疆班；互學(xué)互融式教育；多民族

開(kāi)辦內(nèi)地新疆中職班，是國(guó)家教育援疆的重大舉措。作為一所中職院校，安徽省汽車工業(yè)學(xué)校自2011年起承辦內(nèi)地新疆中職班，接收多民族同學(xué)來(lái)校就讀，這對(duì)于內(nèi)地中職學(xué)校教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是新情況、新挑戰(zhàn)、新考驗(yàn)。歷經(jīng)幾年的教育服務(wù)管理摸索，學(xué)校逐步探索出實(shí)施混班教學(xué)、混合住宿的互學(xué)互融式教育教學(xué)培養(yǎng)模式。

一、內(nèi)職班辦學(xué)及融入式教育試行概況

為進(jìn)一步加快新疆各民族人才培養(yǎng)步伐，促進(jìn)各民族共同發(fā)展繁榮，根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部《關(guān)于舉辦內(nèi)地新疆中職班的意見(jiàn)》，安徽省汽車工業(yè)學(xué)校自2011年秋季開(kāi)始承辦內(nèi)地新疆中職班（以下簡(jiǎn)稱內(nèi)職班），內(nèi)職班學(xué)制為3年，實(shí)行漢語(yǔ)授課。首批接收內(nèi)職生100人，實(shí)行內(nèi)職生與內(nèi)地生分班教學(xué)，單獨(dú)住宿，獨(dú)立食堂就餐。2012年學(xué)校接收內(nèi)職新生103人，學(xué)校嘗試安排部分表現(xiàn)較好，漢語(yǔ)水平較高的內(nèi)職生與內(nèi)地生進(jìn)行混班教學(xué)和混合住宿的試點(diǎn)，還有42名學(xué)生獨(dú)立組班。2013年學(xué)校接收內(nèi)職新生107人，逐步擴(kuò)大試行范圍，只有18名學(xué)生單獨(dú)編班。自2014年秋季至今，學(xué)校全面實(shí)行所有內(nèi)職生的互學(xué)互融式教育管理模式。目前，學(xué)校現(xiàn)有在籍內(nèi)職學(xué)生351名，就讀于汽車運(yùn)用與維修和機(jī)電技術(shù)等專業(yè)，其中134名學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位，在校有9個(gè)少數(shù)民族的內(nèi)職生217名，分布在29個(gè)教學(xué)班級(jí)，112個(gè)宿舍。內(nèi)職生與內(nèi)地生混班教學(xué)、混編住宿、混合就餐，統(tǒng)一開(kāi)展活動(dòng)，全面加強(qiáng)交流、加大交往、加深交融，多民族學(xué)子共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

本人作為學(xué)校13高職汽制9班的班主任，首批承擔(dān)內(nèi)職生“互學(xué)互融教育模式”實(shí)踐班級(jí)，始終堅(jiān)持“嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)”和 “三統(tǒng)一”的管理原則，幫助他們盡快融入班級(jí)大集體、校園大家庭的學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以民族團(tuán)結(jié)和公民意識(shí)教育為基礎(chǔ)，打牢“四個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開(kāi)”思想基礎(chǔ)，堅(jiān)持“嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)”原則和“三統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全面互學(xué)互融。

二、試行融入式教育教學(xué)管理的初期障礙

1、心理距離與思想顧忌

我校內(nèi)職生全部來(lái)自新疆，分屬維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族、柯?tīng)柨俗巫?、土家族、俄羅斯族等多個(gè)少數(shù)民族，他們與內(nèi)地學(xué)生在語(yǔ)言、風(fēng)俗、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等很多方面差異很大。

初到異地就學(xué)，內(nèi)職生們剛進(jìn)校表現(xiàn)出很多方面的不適應(yīng)：不同程度的出現(xiàn)自卑、封閉和排他，本民族、本團(tuán)體的認(rèn)同意識(shí)較強(qiáng)，容易獨(dú)自抱團(tuán)，個(gè)別學(xué)生還有較強(qiáng)宗教意識(shí)等，心理上抵觸與內(nèi)地學(xué)生的融合；內(nèi)地學(xué)生也因缺乏對(duì)新疆內(nèi)職生的了解，缺乏對(duì)疆內(nèi)生活習(xí)俗、民族文化等了解，造成思想顧慮。

2、語(yǔ)言障礙與學(xué)業(yè)差異

內(nèi)職生來(lái)內(nèi)地就讀，因文化文平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，部分內(nèi)職生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，很難聽(tīng)懂課堂內(nèi)容，這對(duì)融入式教學(xué)形成了巨大障礙，再加上語(yǔ)言交流不暢和生活習(xí)慣不同，更造成內(nèi)職生和內(nèi)地生的誤會(huì)，影響日常交往。

3、文化不同與人際不適

由于地域原因和特殊的就讀形式，內(nèi)職生普遍族群意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)內(nèi)地文化缺乏認(rèn)同感，如在各種表述中均以“你們漢人”、“我們新疆人”來(lái)做群體區(qū)分。在人際方面，內(nèi)職生也希望能與內(nèi)地同學(xué)有更多的交往，而在實(shí)際的校園學(xué)習(xí)、集體生活中，身邊的好朋友大多仍是本民族的同學(xué)或老鄉(xiāng)，真正擁有內(nèi)地朋友的并不多。

4、管理尺度與服務(wù)難度

由于民族問(wèn)題的政治敏感性和對(duì)新疆的宗教與風(fēng)俗等方面了解有限，帶班及任課教師在內(nèi)職生和內(nèi)地生的教育管理服務(wù)上存在誤區(qū)，總的是關(guān)愛(ài)有加，而嚴(yán)格要求不足，在對(duì)學(xué)生的管理上尺度把握不當(dāng)，總擔(dān)心引起民族問(wèn)題，對(duì)違紀(jì)的少數(shù)民族學(xué)生不敢管、不會(huì)管，遷就讓步多，沒(méi)能做到校紀(jì)面前一視同仁，等同對(duì)待，造成部分內(nèi)職生形成被動(dòng)、松散的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

三、推進(jìn)“互融、互動(dòng)、互通”的路徑措施

1、思想互融——做好民族團(tuán)結(jié)教育

貫徹落實(shí)“三統(tǒng)一”原則，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓內(nèi)職生從思想上扎根在班級(jí)，扎根在學(xué)校，扎根在內(nèi)地。學(xué)校開(kāi)展“五觀”教育即祖國(guó)觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀，內(nèi)職生“三大專題”教育及國(guó)家安全教育、民族團(tuán)結(jié)教育、思想政治教育的常態(tài)化，通過(guò)LED大屏幕、校園電視臺(tái)、廣播站等宣傳媒介大力宣傳黨的民族政策，營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)的良好氛圍，通過(guò)不斷創(chuàng)新民族團(tuán)結(jié)教育的鮮活內(nèi)容和有效載體，提高民族團(tuán)結(jié)教育的感染力，從而在全體師生心中樹(shù)立“民族團(tuán)結(jié)，從我做起，從身邊做起”的思想意識(shí)，鞏固民族團(tuán)結(jié)成效。比如我校在全面推行混班教學(xué)、混合住宿、共同開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，清真餐廳依舊是內(nèi)職生相對(duì)封閉獨(dú)立的生活空間，實(shí)際上將內(nèi)地師生與內(nèi)職生在用餐環(huán)節(jié)分隔開(kāi)。在全面推行這種教育教學(xué)模式兩個(gè)月之后，學(xué)生通過(guò)一起參與班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校開(kāi)展“1+1+1”結(jié)對(duì)活動(dòng)之后，相互之間有了一定的情感基礎(chǔ)，為了全方位促進(jìn)融合，我校開(kāi)始試點(diǎn)推行清真餐廳混合就餐。我校在保持民族風(fēng)俗與特色風(fēng)味的前提下，將清真食堂更名為雪蓮餐廳（清真），淡化民族宗教意識(shí)。提倡教職工前往就餐，同時(shí)面向全體學(xué)生開(kāi)放，內(nèi)職生與內(nèi)地生在共享新疆特色美味的同時(shí)，也拉近了彼此的身心距離，有力地促進(jìn)了全體在校師生的即時(shí)溝通與生活融合。

2、生活互動(dòng)——促進(jìn)班集體融合

搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)融合、提高內(nèi)職生語(yǔ)言水平。在班級(jí)，時(shí)刻提醒所有內(nèi)職生，他們跟每一個(gè)人內(nèi)地學(xué)生一樣，他們的每一言一行都代表的是所在的班級(jí)，他們有責(zé)任遵守校紀(jì)校規(guī)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并有義務(wù)使這個(gè)班集體變得更加優(yōu)秀，內(nèi)職生可以擔(dān)任班級(jí)班干，參與班級(jí)管理工作，可以更好的加強(qiáng)和內(nèi)地學(xué)生的交流；認(rèn)真組織參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)比賽，內(nèi)職生積極的跟內(nèi)地同學(xué)一起備賽練習(xí)，態(tài)度認(rèn)真；運(yùn)動(dòng)會(huì)上每當(dāng)內(nèi)職同學(xué)拼搏賽場(chǎng)，都會(huì)有內(nèi)地同學(xué)吶喊助威、做好場(chǎng)外服務(wù)；校足球賽內(nèi)地內(nèi)職同學(xué)相互配合，每當(dāng)有精彩進(jìn)球大家都會(huì)擊掌擁抱，露出會(huì)心的笑臉；迎新聯(lián)歡會(huì)上，內(nèi)地同學(xué)接受內(nèi)職生的邀請(qǐng)，一起載歌載舞，通過(guò)比賽的融合，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，取得成績(jī)的同時(shí)，更能拉近同學(xué)間的距離，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更樹(shù)立他們的責(zé)任意識(shí)。例如，我班級(jí)巴拉提江同學(xué)與石鈴強(qiáng)結(jié)對(duì)以后，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，父母從遙遠(yuǎn)的新疆寄來(lái)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，也是第一時(shí)間和班級(jí)的內(nèi)地同學(xué)一起分享，在學(xué)校舉辦的班歌比賽中，為了取得好成績(jī)，內(nèi)職生們主動(dòng)要求在比賽中增加他們擅長(zhǎng)的舞蹈環(huán)節(jié)，并邀請(qǐng)內(nèi)地學(xué)生加入一起載歌載舞，既增加了比賽的觀賞程度，同時(shí)也能看出他們非常強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有了他們的共同努力，班級(jí)獲得了第一名；張夢(mèng)凡與艾克白爾江同學(xué)為同宿舍舍友，共同的愛(ài)好是踢足球和打籃球，平時(shí)一起打球，一起活動(dòng)，集體項(xiàng)目活動(dòng)不僅有助于同宿舍、同班級(jí)同學(xué)的互融，更促進(jìn)了全校范圍內(nèi)的內(nèi)地與內(nèi)職同學(xué)的互融；麥麥提江同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)選擇了留在安徽的企業(yè)，足以體現(xiàn)互學(xué)互融式教育模式的效果。

3、情感互通——建立民族團(tuán)結(jié)一家親

考慮到地域和生活習(xí)慣的差異，學(xué)生年齡不大，包容心稍差，剛開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)雙方都有不適應(yīng)的情況，于是做通學(xué)生思想工作格外重要，慢慢內(nèi)地學(xué)生理解內(nèi)職生不遠(yuǎn)萬(wàn)里求學(xué)的不易，內(nèi)職同學(xué)也能體會(huì)到內(nèi)地學(xué)生的關(guān)心和團(tuán)結(jié)，很快便迅速、真正的融合在一起，一起出操，一起上課，一起課外活動(dòng)，甚至包括零食共同分享。同時(shí)，積極幫助內(nèi)職生解決遇到的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在使學(xué)生感受到關(guān)心。當(dāng)內(nèi)職生遇到學(xué)習(xí)上，生活上等問(wèn)題，積極幫助他們解決，從不拖延更不推諉，能解決的立刻解決，不能解決的匯報(bào)新疆班辦公室和領(lǐng)導(dǎo)尋求幫助，使學(xué)生對(duì)學(xué)校、班主任和同學(xué)有依賴感，讓他們明白在學(xué)校求學(xué)的同時(shí)，老師更是他們生活上，思想上的堅(jiān)強(qiáng)后盾，班主任是他們?cè)趯W(xué)校的“家長(zhǎng)”，所以生活中關(guān)心學(xué)生格外重要，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，就得深入他們的活動(dòng)，比如參與學(xué)生課外活動(dòng)，內(nèi)職生是寄宿學(xué)習(xí)，每年只是在暑假期間返疆一次。所以，從每日的生活起居、看病就醫(yī)到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及節(jié)假活動(dòng)安排無(wú)不屬于學(xué)校教育的范疇，特別在內(nèi)地學(xué)生放假離校后，更要多關(guān)心內(nèi)職生，使他們感覺(jué)到來(lái)自“家長(zhǎng)”的溫暖，有了建立起來(lái)的信任和依賴，更利于班主任的管理工作。

我校自2011年以來(lái)，牢牢把握“嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)在其中、細(xì)致精心”的管理要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排并組織實(shí)施內(nèi)職生教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，互學(xué)互融式教育教學(xué)培養(yǎng)模式日漸成熟，辦學(xué)效果越來(lái)越好，在社會(huì)上的反響也越來(lái)越大，我們將在現(xiàn)有成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索總結(jié)，努力把內(nèi)職生混班教學(xué)、混合住宿的互學(xué)互融式教育教學(xué)及管理服務(wù)工作推向深入。教育援疆是事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安、各民族共同繁榮，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的重要組成部分。今年是黨的十九大召開(kāi)之年，著力做好新疆內(nèi)職班顯得尤為重要，我們將適應(yīng)新常態(tài)與新要求，在上級(jí)正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力把承辦新疆內(nèi)職班這一政治任務(wù)、長(zhǎng)期任務(wù)、光榮任務(wù)完成好。

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