曾于芳　肖敏

摘要：隨著教育體制不斷改革，大學(xué)英語四六級不僅僅體現(xiàn)學(xué)生的成績，還要承擔(dān)評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與成效的任務(wù)。但是在應(yīng)試教育影響下，四六級考試在改革過程中體現(xiàn)出許多詬病，影響著四六級考核完成所承擔(dān)的任務(wù)。本文從四六級考試現(xiàn)狀中分析存在的問題，并有針對性提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語；四六級考試；改革趨勢及應(yīng)對策略

從2005年開始，在教育部主導(dǎo)下對大學(xué)生英語的四六級考試進(jìn)行數(shù)次大規(guī)模改革，至今改革依然在持續(xù)。要從教育領(lǐng)域中尋找出改革的正確方向，就必須要客觀分析考試中存在利弊，以此建立科學(xué)合理的考試機(jī)制。

一、四六級考試的現(xiàn)狀分析

（1）英語教育的“應(yīng)試化”

英語作為一門外語，它于我們而言最主要最重要的意義在于溝通交流，而不是作為一門學(xué)科給讓大家研究探討。然而當(dāng)今社會，逐漸將英語四六級考試作為檢驗(yàn)學(xué)生對英語掌握程度的測試標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境下，針對英語四六級的考試方法層出不窮，甚至有很多學(xué)生可以高分考過英語六級，但卻不能運(yùn)用的現(xiàn)象產(chǎn)生，這便是將英語四六級考試“應(yīng)試化”而忽略其最原始的運(yùn)用意義的后果。

（2）英語學(xué)科建設(shè)的不利因素

設(shè)置大學(xué)英語四六級考試的很重要的一點(diǎn)是想加強(qiáng)對高校英語教育體系的建設(shè)和建立，進(jìn)而加強(qiáng)英語學(xué)科的建設(shè)，但是由于某些現(xiàn)實(shí)原因?qū)е略镜挠欣蛩剞D(zhuǎn)變成了不利因素。上述所提及的“某些現(xiàn)實(shí)原因”主要是指英語四六級考試是由我國教育部組織的全國性統(tǒng)一考試，它具備有規(guī)格高，權(quán)威性強(qiáng)兩大特點(diǎn)，因此許多高校便將四六級考試的作為互相較量的“籌碼”性科目。再加上每年我國會定期公布各高校四六級的通過率并且進(jìn)行排名，這更加促使了部分高校將四六級通過率定位為英語教育質(zhì)量優(yōu)劣的衡量準(zhǔn)則，甚至有學(xué)校將教師的考評與英語過級率直接掛鉤，還有學(xué)校為了保證四六級過級率限制低年級學(xué)生參考四六級考試。這些表面上看似越來越重視英語教育，實(shí)則加劇了英語教育的應(yīng)試化，畸形發(fā)展。

（3）助長校園不良風(fēng)氣

由于大學(xué)英語四六級考試受到國家、社會還有高校的極度重視，并且不管以前還是當(dāng)今都作為大學(xué)學(xué)士學(xué)位獲得的必過科目，其地位不言而喻。這便使得大學(xué)生們在面對大學(xué)英語四六級的時候會異常緊張，特別對大四了還未通過四六級的學(xué)生而言，心理壓力更大。于是便出現(xiàn)了很多在英語四六級考試中作弊的現(xiàn)象，而且花樣百出，屢禁不止，考場成了學(xué)生與監(jiān)考老師斗智斗勇的舞臺，這種考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。

二、大學(xué)英語四六級考試的應(yīng)對策略

（1）有效降低社會的關(guān)注度

其實(shí)在經(jīng)歷了英語四六級的大風(fēng)大雨的很多人之后都會想到一個問題，就是“考這個四六級到底是做什么呢？到底有什么用呢？”確實(shí)，給予英語四六級考試一個明確、清晰的定位是必須的。

首先，應(yīng)該還原大學(xué)英語四六級的語言學(xué)習(xí)本質(zhì)，削弱其作為高校評比參考性指標(biāo)的核心地位，將主導(dǎo)權(quán)回歸到高校英語教師手上，讓教師能因材施教，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生英語基礎(chǔ)能力對英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，讓英語學(xué)習(xí)最終為“說”服務(wù)，而不是為了“考”。

其實(shí)，應(yīng)該削弱大學(xué)英語四六級的社會功能，比如取消其與大學(xué)學(xué)士學(xué)位的關(guān)聯(lián)性，減輕學(xué)生考試壓力，同時堅(jiān)決反對將四六級通過率與教師獎金等等掛鉤，同時應(yīng)該將四六級的成績改為合格制，只分合格與不合格，不做成績排名，逐漸刷新大學(xué)生對大學(xué)英語四六級的認(rèn)識。

（2）下放英語四六級考試的自主權(quán)

我國30年前英語專業(yè)人才匱乏、教育素質(zhì)低下，英語教育體系不完整的情況下才產(chǎn)生了英語四六級全國統(tǒng)考這種形式。如今我國英語教學(xué)水平有了非常大的提升，英語教學(xué)素質(zhì)普遍提高，英語專業(yè)也是人才濟(jì)濟(jì)，而且英語的教學(xué)體系已經(jīng)健全。同時現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)者和研究者都追求英語教育的個性化、多元化發(fā)展，這必定將是未來英語教育發(fā)展的一大趨勢所向。因此單一傳統(tǒng)的全國統(tǒng)一考試已經(jīng)不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求了。為了適應(yīng)時代的進(jìn)步和教育形態(tài)的升級對英語四六級考試進(jìn)行改革是勢在必行的。而改革的重心在于將這種適應(yīng)性強(qiáng)、權(quán)威性高的考試主導(dǎo)權(quán)交給高校本身。高校應(yīng)根據(jù)自身的類型和辦學(xué)特點(diǎn)自行決定是否需要參加全國英語四六級統(tǒng)考。

（3）對考試內(nèi)容進(jìn)行改革

由于教育部直接主導(dǎo)的大學(xué)英語四六級考試在一定程度上體現(xiàn)出了我國英語高等教育的教學(xué)方向，各高校的英語改革以及教學(xué)隨時都緊跟其腳步。因此英語四六級考試應(yīng)該更加有針對性，主要是將方向調(diào)整到學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力上去，以達(dá)到引導(dǎo)高等英語教育向素質(zhì)教育方向邁進(jìn)的目的。

第一，要不斷更新題型，要將傳統(tǒng)的注重理論、語法的考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦淤N近現(xiàn)實(shí)生活、更加注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的內(nèi)容。要爭取與大學(xué)生保持一致的步驟。

第二，要適當(dāng)?shù)慕档涂荚囯y度，曾經(jīng)的四六級考試作為一個死板的應(yīng)試考試，內(nèi)容一板一眼，難度較大，但實(shí)際上四六級考試應(yīng)該在符合大學(xué)生實(shí)際的英語能力基礎(chǔ)上出相應(yīng)的難度的題。起碼要與學(xué)生的平均英語水平想?yún)f(xié)調(diào)。

第三，要拓展考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語四六級考試在內(nèi)容上只是簡單的對學(xué)生的英語聽力、寫作能力、理解能力進(jìn)行考察，應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上增加英語口語、誦讀、翻譯等等相關(guān)的考試內(nèi)容。當(dāng)然在2016年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了口語測試這一考試內(nèi)容。這必定是英語考試未來的一大發(fā)展趨勢。

（4）加強(qiáng)針對性考試

大學(xué)英語四六級考試作為一個高度統(tǒng)一化的考試，有一個非常明顯的特點(diǎn)就是：統(tǒng)一，非常統(tǒng)一，包括地區(qū)、民族、專業(yè)等等方面均是統(tǒng)一的。這種情況下其實(shí)很不符合當(dāng)今學(xué)生的需求。就算是高考也要分文理科、分地區(qū)吧。因此，為了使英語四六級考試更加滿足考試科學(xué)性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、目的性，非常有必要增強(qiáng)考試針對性。具體的來說就是將四六級考試進(jìn)行一個具體的劃分。比如可以從文科、理科、工科來劃分，也可以從地區(qū)、民族等等來劃分。然后根據(jù)劃分出來的類別來進(jìn)行有針對性的命題；同時也應(yīng)該改變四六級考試只是考通識英語的現(xiàn)狀，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉I(yè)英語的知識，鼓勵大學(xué)生全面發(fā)展，加深對英語的認(rèn)識。最后還可以多劃分幾個級別出來，不光是四六級，爭取體現(xiàn)不同級別的英語考試的功用。

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