摘 要：地方高職高專院校面臨高校教育改革，找尋適合地方高職高專發(fā)展新路徑，突破轉(zhuǎn)型發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向探討地方高職院校為誰培養(yǎng)人才，從重視德育工作方面提出地方高職院校培養(yǎng)成什么樣的人才，從提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和夯實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量，以及優(yōu)化專業(yè)課程方面探索地方高職院校如何培養(yǎng)人才四個(gè)方面結(jié)合筆者工作實(shí)情進(jìn)行了論述，切實(shí)探究地方高職院校提高人才培養(yǎng)規(guī)格層次的路徑。

關(guān)鍵字：地方高職高專；人才培養(yǎng)；探索

[本文系麗江師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目成果之一]

2013年，由德國(guó)首次提出“工業(yè)4.0時(shí)代”概念，全球已進(jìn)入“再工業(yè)化時(shí)代”。2015年經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國(guó)務(wù)院5月8日印發(fā)《中國(guó)制造2025》，全面部署推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。這是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)。結(jié)合《中國(guó)制造2025》與互聯(lián)網(wǎng)+給我國(guó)職業(yè)教育提出新的訴求，隨著現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)改革發(fā)展的深入，地方高職高專院校如何建立科學(xué)合理的育人機(jī)制，加快培養(yǎng)出制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、技能人才變成首要問題。用人單位一頭是急需各類人才，而另一頭作為培養(yǎng)人的學(xué)校是就業(yè)難，供需矛盾的結(jié)癥是人才，本文就這一普遍存在問題結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)際從審視地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向、重視區(qū)域地區(qū)德育工作、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、夯實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量及優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面探索地方高職院校提高人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出具有符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。

一、審視地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，

人才培養(yǎng)切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)

從2013、2014、2015近三年云南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，工業(yè)制造業(yè)近三年占到我省經(jīng)濟(jì)總量的三分之一，與農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)呈三足鼎立之勢(shì)：2013年工業(yè)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)占我省經(jīng)濟(jì)總量的32.14%，2014年工業(yè)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)占我省經(jīng)濟(jì)總量的30.43%，2015年工業(yè)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)占我省經(jīng)濟(jì)總量的28.61%，但如果把工業(yè)制造業(yè)中去除煙草制造業(yè)、電力生產(chǎn)和供應(yīng)以后所占到我省經(jīng)濟(jì)總量的比例不足五分之一，近三年實(shí)質(zhì)性制造業(yè)經(jīng)濟(jì)所占我省經(jīng)濟(jì)總量的19.33%、17.03%和15.23%。事實(shí)證明，云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與珠江三角洲和長(zhǎng)江三角州等省份相比，制造業(yè)不是我省的龍頭產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)和農(nóng)業(yè)依然是我省經(jīng)濟(jì)的主體和核心，圍繞旅游業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，衍生出特色旅游產(chǎn)品、文化旅游產(chǎn)品，生態(tài)旅游產(chǎn)品，綠色農(nóng)產(chǎn)品等將是我省未來發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)服務(wù)這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才是地方高職院校的辦學(xué)宗旨。依托自然資源和多民族文化特征，打造出文化旅游和生態(tài)旅游品牌，將成為引領(lǐng)云南經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的龍頭產(chǎn)業(yè)。麗江師范高等?？茖W(xué)校從學(xué)校自身的實(shí)際出發(fā)，以“服務(wù)地方基礎(chǔ)教育、服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方民族文化傳承創(chuàng)新”的學(xué)校十三五規(guī)劃，體現(xiàn)了我校辦學(xué)服務(wù)宗旨，符合我校的實(shí)情。藝術(shù)系從傳統(tǒng)的美術(shù)教育、音樂教育兩個(gè)高職類專業(yè)出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的服務(wù)宗旨，建立了以服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為主的“產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)”專業(yè)群，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)；積極打造以服務(wù)地方民族文化傳承創(chuàng)新為主的“民族藝術(shù)展演”專業(yè)群，美術(shù)教育、音樂教育、音樂表演專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)。目前我系在校生人數(shù)為617人，傳統(tǒng)高職類師范生還是非師范生的比例約為1：2，無論是師范與非師范類的教育，高職高專院校歸根結(jié)底屬于職業(yè)教育，那么就應(yīng)遵循職業(yè)教育的規(guī)律，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合地方社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)出高規(guī)格的人才，而培養(yǎng)人才首先需對(duì)所培養(yǎng)對(duì)象做深層次地認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)學(xué)生自身客觀存在的身心條件做好調(diào)查和研究，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、重視區(qū)域地區(qū)人才德育工作，提升人才規(guī)格層次

（一）重視少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)管理，從而提高人才德育素養(yǎng)

據(jù)云南日?qǐng)?bào)調(diào)查，“全省常住人口中，漢族人口為3146.7萬人，占66.43%；各少數(shù)民族人口為1590.1萬人，占33.57%。同2010年第六次全國(guó)人口普查相比，漢族人口增加83.8萬人，增長(zhǎng)2.74%；各少數(shù)民族人口增加56.4萬人，增長(zhǎng)3.68%”。2014年我校藝術(shù)系錄取考生69.7%為漢族，30.3%為少數(shù)民族；2015年錄取考生65.48%為漢族，34.52%為少數(shù)民族；2016年錄取考生61.87%為漢族，38.13%為少數(shù)民族。近三年，我校藝術(shù)系少數(shù)民族學(xué)生的比重越來越大。由近幾年云南人口數(shù)據(jù)可推算出，未來幾年適齡兒童人口將會(huì)有所下降，參加高考的學(xué)生人數(shù)隨之下降，而參加高考的云南少數(shù)民族考生數(shù)量將會(huì)增長(zhǎng)，少數(shù)民族學(xué)生將變成云南高校學(xué)生的主體，少數(shù)民族學(xué)生教育管理將成為我省高校德育工作的重要內(nèi)容。《建設(shè)規(guī)劃》明確指出，高職院校要以立徳樹人為根本，加強(qiáng)德育工作，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)出工作能力強(qiáng)、品德好、綜合素質(zhì)高的人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的具體表現(xiàn)，因此對(duì)于地方高職院校，可以開設(shè)如《邊疆少數(shù)民族文化概論》等相關(guān)課程，讓學(xué)生了解個(gè)體所屬的少數(shù)民族文化概況，從而樹立正確的民族心理，建立正確的民族自尊心和自信心，具備振興民族的使命感。而對(duì)于教育教學(xué)一線工作者來說把了解少數(shù)民族學(xué)生的性格、生活習(xí)性、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰等作為人才培養(yǎng)工作前期的必修課，有助于解決學(xué)生個(gè)體心理較大差異的矛盾，從內(nèi)心深處了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

（二）重視農(nóng)村和高寒山區(qū)考生的人文關(guān)懷，提高人才內(nèi)涵建設(shè)

據(jù)2013-2015年云南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)統(tǒng)計(jì)：2013年云南農(nóng)村居民人均純收入6141元，2014年云南農(nóng)村常住居民人均可支配收入7456元，2015年云南農(nóng)村常住居民人均可支配收入8242元。我系教育類學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為6000元/年，非師范類學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為6500元/年。學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)三者總和基本為云南省農(nóng)村居民人均可支配收入，外加學(xué)生的生活費(fèi)等，大部分云南農(nóng)村家庭已經(jīng)入不敷出，大部分農(nóng)村考生家長(zhǎng)節(jié)衣縮食，以生源地貸款等形式供考生入學(xué)。近三年藝術(shù)系錄取學(xué)生數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村戶口學(xué)生占我系學(xué)生的重頭，雖然各高校有高額的獎(jiǎng)助學(xué)金政策，畢竟僧多粥少，外加這類考生家庭經(jīng)濟(jì)貧困，進(jìn)入大學(xué)后心里自卑、內(nèi)心孤獨(dú)、失落，為了尋找自我的存在感，生活上各種的攀比，或加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，或走上了打工而荒廢了學(xué)業(yè)的道路，曠課、遲到、外宿、掛科、重修，違反學(xué)校的各類學(xué)生管理規(guī)定，甚至中途退學(xué)、輟學(xué)、被開除學(xué)籍等，無形中又給學(xué)生管理工作增加了難度，給學(xué)校造成負(fù)面的影響，從而影響學(xué)校在社會(huì)公眾中的形象。絕大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)期望考生在大學(xué)的教育教學(xué)中學(xué)有所成，提高勞動(dòng)本領(lǐng)，增加收入，改善生存環(huán)境，改變生活方式?！稗r(nóng)民最注重實(shí)際，只有看到科學(xué)技術(shù)帶來的實(shí)際收益時(shí)，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的愿望?！睂W(xué)生家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)代職業(yè)教育理解成功利化，一些高職高專的專業(yè)設(shè)置也出現(xiàn)了片面地追求學(xué)生和企業(yè)對(duì)接，把學(xué)生培養(yǎng)成目光短淺、綜合素質(zhì)不高的會(huì)勞動(dòng)的工具或機(jī)器，而忽視了教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)健康發(fā)展的人。未來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生出新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新專業(yè)，對(duì)人才要求也從“硬技能”轉(zhuǎn)為“軟技能”。因此，重視我系農(nóng)村和高寒山區(qū)考生的人文關(guān)懷，使學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀應(yīng)作為培養(yǎng)人才工作的首要任務(wù)來抓，而不應(yīng)該是僅僅依賴于傳統(tǒng)的《思想道德修養(yǎng)》等課程的教育教學(xué)，而是穿插于所有的課程和學(xué)生教育教學(xué)的方方面面。

（三）重視考生生源地的區(qū)域特征，提升人才發(fā)展動(dòng)力

2014年我系所錄取的考生生源地以曲靖市地區(qū)、文山壯族苗族州地區(qū)和昭通市地區(qū)為主；2015年我系所錄取的考生生源地以曲靖市地區(qū)、紅河州地區(qū)、昆明市地區(qū)、文山壯族苗族州地區(qū)和昭通市地區(qū)為主；2016年我系所錄取的考生生源地以曲靖市地區(qū)、紅河哈尼族彝族州地區(qū)、文山壯族苗族州地區(qū)和昭通市地區(qū)為主。結(jié)合以上數(shù)據(jù)，我系的生源以曲靖市地區(qū)、紅河哈尼族彝族州地區(qū)、文山壯族苗族州地區(qū)和昭通市地區(qū)為主體。云南屬多民族混合大雜居的狀態(tài)，語言不同、宗教信仰不同、民俗風(fēng)情不同、生活習(xí)性不同、各地區(qū)文化底蘊(yùn)不同、地理環(huán)境及物產(chǎn)不同，構(gòu)成了不同的學(xué)生個(gè)體，構(gòu)成了多彩的云南文化。云南聚居了25個(gè)少數(shù)民族，哈尼（2種）、僳僳、納西、景頗（載瓦）、苗（2種）、壯、白、瑤、獨(dú)龍等10個(gè)民族新創(chuàng)12種民族文字“東巴文化”“爨文化”“瓦石僰人文化”、彝族煙盒舞、彝族海菜腔等為代表的民族文化有待于研究和發(fā)展。云南特殊的地理環(huán)境，如海拔落差較大而滋養(yǎng)出多樣的動(dòng)植物資源和不同的自然風(fēng)光，“十里不同天、十里不同風(fēng)”印證了云南的多姿多彩，每年吸引著眾多的旅游觀光者和研究學(xué)者。獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了獨(dú)特的民族文化，探究神秘的各民族文化對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的貢獻(xiàn)是巨大的，讓每位學(xué)生充分熟悉各自區(qū)域的文化特征，建立民族的自豪感，依托各自的專業(yè)特征，開展民族文化的傳承和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，進(jìn)而走上創(chuàng)業(yè)的道路。

（四）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，健全各類規(guī)章制度，從而提高人才培養(yǎng)規(guī)格層次

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹陧n愈《師說》一文中把教師的基本職能已經(jīng)做了最好的解釋，“傳道”為先，“授業(yè)”為次，最終達(dá)到“解惑”的目的，其教學(xué)主體以教師為主體，強(qiáng)調(diào)了教師素質(zhì)的重要性。隨著教育改革的推進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教師素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化。以教學(xué)能力、專業(yè)技能、社會(huì)服務(wù)能力、科學(xué)研究能力為主的“四能”成為衡量現(xiàn)代大學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的新標(biāo)準(zhǔn)。作為滇西北地區(qū)的一所高校，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育水平相對(duì)落后，如何在國(guó)家教育改革的大環(huán)境下，順利走出困境，其重要的因素之一就是教師素質(zhì)的提升。從麗江師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系教師隊(duì)伍基本信息來分析，藝術(shù)系的教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上處于優(yōu)勢(shì)，全系教職工34人，專任教師31人。30～40周歲專職教師作為我系教師的主體，這部分教師多數(shù)職稱是講師，大部分學(xué)歷為碩士研究生，少數(shù)為大學(xué)本科學(xué)歷?！澳壳?， 職業(yè)教育課程改革最大的動(dòng)力來自教師， 這是個(gè)很好的基礎(chǔ)， 但最大的阻力仍然來自教師?！比绾翁岣呶蚁抵星嗄杲處煹摹八哪堋标P(guān)乎整個(gè)系的教學(xué)工作，而中青年教師處于家庭和事業(yè)的上升期，教師個(gè)人素質(zhì)的提高、職稱晉級(jí)、學(xué)歷提高、結(jié)婚生子等諸多的生活瑣事牽絆著中青年教師的全面發(fā)展。從學(xué)校校園文化建設(shè)層面制定一些激勵(lì)中青年教師發(fā)展的制度，增強(qiáng)中青年教師的事業(yè)心。鼓勵(lì)中青年教師多途徑提高學(xué)歷學(xué)位，參加各類研修班學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高知識(shí)層次；引導(dǎo)中青年教師參加各類專業(yè)比賽，以賽促訓(xùn)，提高專業(yè)技能；切實(shí)與企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，參與社會(huì)服務(wù)工作，從而提高中青年教師社會(huì)服務(wù)能力；將社會(huì)服務(wù)提升到理論高度進(jìn)行研究，從而提高中青年教師科學(xué)研究能力。歷史的車輪不斷向前滾動(dòng)，未來社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力屬于年輕人，中青年教師的發(fā)展不僅肩負(fù)著家庭的重任，而且扛著一個(gè)教學(xué)系部、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域、一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)，任重道遠(yuǎn)。

三、夯實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)，

從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

課程是一個(gè)專業(yè)的最基本構(gòu)成單位，每一門的課程教學(xué)是每一位學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的基本途徑，是教師的教與學(xué)生的學(xué)常態(tài)化的教學(xué)組織形式。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)組織形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)如“慕課”“微課”等教學(xué)手段紛紛出爐，有替代“鮮活老師”之勢(shì)。無論是以教師為主體還是以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面的情景式課堂教學(xué)組織形式依然是目前世界各國(guó)主要的教學(xué)組織形式。教師的言傳身教在教學(xué)中處于重要的地位是毋庸置疑的，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為老師和學(xué)生提供了大量的信息平臺(tái)，教師收集大量的與課程相關(guān)知識(shí)，梳理和篩選知識(shí)點(diǎn)，凝練出一堂符合學(xué)生實(shí)際需求的課，長(zhǎng)此以往，日積月累，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)出一門優(yōu)秀的課程，從而保障課程教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)層次。優(yōu)質(zhì)的課程如何以一種循序漸進(jìn)呈梯度的形式分布在人才培養(yǎng)方案中，是值得任何一個(gè)教學(xué)單位研討的，是緊跟時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)主體對(duì)象的變化而變化的。如以視覺傳達(dá)專業(yè)為例：20世紀(jì)90年代初，美術(shù)字體書寫、手繪POP、三大構(gòu)成等一度成為該專業(yè)的主干課程，教師和學(xué)生的造型、涂色、做工等能力成為衡量教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的就業(yè)也可依仗其中某一門課程的技能立足于社會(huì)。隨著時(shí)代的變遷，一臺(tái)刻字機(jī)砸了多少人的飯碗？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓那些依舊抱著陳腐的課程設(shè)計(jì)、抱著狹義的專業(yè)概念的學(xué)生不知出路在何方?；蛟S，我們可以把基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程設(shè)置在低年級(jí)，而類似于三大構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐技能通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，既節(jié)約了時(shí)間和學(xué)習(xí)成本，又提高了學(xué)習(xí)效率。因此，設(shè)置專業(yè)課程屬于一項(xiàng)該專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)充分地從專業(yè)自身的發(fā)展與時(shí)代的發(fā)展做好遠(yuǎn)景規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展屬于長(zhǎng)久工作，國(guó)家政策宏觀調(diào)控下離不開地方政府政策及資金扶持，更離不開企業(yè)參與，地方高職院校如何在高校轉(zhuǎn)型期結(jié)合地方實(shí)情做好頂層設(shè)計(jì)，開辟一方新天地，切實(shí)解決學(xué)校招生難、就業(yè)難的問題，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，樹立教學(xué)系部和學(xué)校在社會(huì)中的公眾形象，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感及教師的歸宿感，最終推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)職業(yè)教育改革的步伐已經(jīng)邁出，堅(jiān)信各地方高職院校在改革進(jìn)程中盡各自所能、彰顯特色，打造出具有中國(guó)職業(yè)教育特色的高職院校。

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[12]高考信息網(wǎng)http：//www.gxeduw.com/news/2015/119466.html.

作者簡(jiǎn)介：

和必昌，麗江師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系副主任，藝術(shù)碩士，講師。