朱麗輝

【摘要】培養(yǎng)學生良好的學習習慣和日常生活習慣，意義深遠。小學階段是學生良好行為習慣形成和鞏固的關(guān)鍵階段。以核心習慣為基礎(chǔ)，把小學階段要養(yǎng)成的良好習慣科學分類，梳理為72條，依照學生年齡特點，采用階梯式培養(yǎng)思路，分階段重點培養(yǎng)，發(fā)展，鞏固，及時評價反饋，教師和家長共同發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，學生良好習慣的培養(yǎng)目標就能有效達成。

【關(guān)鍵詞】小學生 行為習慣 階梯式培養(yǎng)

【基金項目】該論文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準號：GS[2014]GHB0743。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0242-01

我國著名的教育家葉圣陶先生說過，“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！毙袨樾睦韺W研究也表明：一種行為重復出現(xiàn)21次，可以成為初步習慣，重復出現(xiàn)90次就可以成為成熟習慣。這是我們山河小學學生習慣培養(yǎng)驗收單上的一段話。迄今為止，“培養(yǎng)小習慣成就大人生”學生習慣階梯培養(yǎng)計劃從當初的提出，問卷、研討，探究，梳理，啟動，開展，實踐，到省級課題的立項，已走過了近5個年頭，這5年中，師生之間，許多的思想碰撞，許多的感動，許多的努力都在不停發(fā)生，并且持續(xù)發(fā)生著。

一、大愛無邊，蘊出學生習慣培養(yǎng)新智慧

我校任有運校長給我們講了他心中醞釀多年的關(guān)于學生習慣培養(yǎng)的一個想法，這個想法來源于他多年在基層當校長期間所親歷的學生習慣培養(yǎng)方方面面問題的思索。任校長細微的教育觀，真誠育人的大愛情懷深深地感染了我們，他關(guān)于學生習慣階梯培養(yǎng)的想法在我們的內(nèi)心在引起了很大的共鳴。經(jīng)過一番思索，我們覺得有必要將這一想法與老師進行交流，聽聽他們的意見和想法，于是，在老師間開展了關(guān)于學生習慣培養(yǎng)的問卷調(diào)查，后來又在學生和家長中間進行了廣泛的問卷調(diào)查，許多老師和家長給了我們真誠的建議和想法，這對我們后來的習慣階梯培養(yǎng)的實施及課題的實踐探究有著舉足輕重的作用。尤其是在執(zhí)行方案實施前，老師們自下而上地積極參與，提供思路和建議，搜集資料，詢問家長等，全校進入了緊鑼密鼓的學生習慣階梯培養(yǎng)的思索與探究中，經(jīng)過半年的梳理和歸納，以《小學生各個階段的心理特點》為支撐的山河小學《“培養(yǎng)小習慣成就大人生”學生習慣培養(yǎng)階梯計劃方案》初步形成。

二、群力群智，探索出學生習慣培養(yǎng)新路徑

我們將學生在小學階段需要養(yǎng)成的良好習慣進行歸納梳理，整理出了六條核心習慣，分別是：文明禮儀、學習能力、生活自理、環(huán)境保護、誠實守信、知恩感恩。根據(jù)各年級學生的身心特點和認知規(guī)律，將這六個核心習慣細化、分解為72條子習慣，按照由易到難，由淺到深的規(guī)律，分學期培養(yǎng)，每期六條。這72條習慣呈螺旋式上升，階梯式培養(yǎng)，累積式發(fā)展的態(tài)勢。對于習慣養(yǎng)成而言，有些在一定階段就會養(yǎng)成，而有些到中高年級不再列出來，但培養(yǎng)良好習慣的做法卻一直不會間斷，可能會延伸到初中、高中乃至終生，比如讀書、寫字、感恩心的培養(yǎng)等。這些習慣培養(yǎng)，貫穿于學生生活學習的每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的一言一行，一個微笑、一個動作，所以我們也叫細節(jié)德育。同時我們制定了《“培養(yǎng)小習慣成就大人生”學生習慣培養(yǎng)驗收單》，通過家長的審查對照，再次確定驗收內(nèi)容。在實踐之初，我校《“培養(yǎng)小習慣成就大人生”學生習慣培養(yǎng)階梯計劃》全面啟動，并得到縣局等上級有關(guān)部門及領(lǐng)導的關(guān)注和支持。

此后不久，我們又申請立項了《小學生綜合習慣階梯式培養(yǎng)的實踐與研究》省級課題，2013年9月完善修定了《山河小學學生習慣階梯培養(yǎng)方案》和《山河小學學生習慣階梯培養(yǎng)驗收方案》，至此，《“培養(yǎng)小習慣成就大人生”學生習慣階梯培養(yǎng)計劃》成為指導教師及家長培養(yǎng)學生良好行為習慣的有力抓手。

三、矢志不移，采擷學生習慣培養(yǎng)新果實

經(jīng)過近五年的培養(yǎng)和實踐，放眼觀察我校的學生，他們的日常行為習慣有了明顯轉(zhuǎn)變。他們變得文雅上進了、彬彬有禮了，衣著干凈整潔了，見到客人能主動問好了，上下樓能按順序走了，站隊集合安靜而迅速了。隨地亂扔垃圾的學生少了，同學們互幫互助的多了，懂得感恩了，學生的綜合素質(zhì)和能力提高了。

再放眼我們的老師，無論是班主任還是其他科任老師，他們不再像以前那樣，對于學生的習慣培養(yǎng)不知從何下手，如何落實，如何監(jiān)督了，相反，每個老師都顯得胸有成竹，淡定代替了以前的忙亂。每學期的習慣培養(yǎng)驗收，總能有一些令人驚喜的成果，老師的智慧是驚人的，方法也是新穎的，在習慣階梯培養(yǎng)的過程中，實踐帶來了意想不到的收獲，這也為我們的課題研究提供了真實的素材。

四、親力親為，悟出學生習慣培養(yǎng)新體會

《培養(yǎng)小習慣成就大人生》學生習慣培養(yǎng)從實施到現(xiàn)在已經(jīng)走到了近五年的路程，回首這五年的征程，有以下感悟與各位同仁共享：

1.要養(yǎng)成學生的良好習慣，必須要及時確定小學生習慣培養(yǎng)的指導思想，明確培養(yǎng)方向及目標

思想是行動的先導，目標是奮進的方向，有了正確的指導思想和明確的目標，小學生習慣培養(yǎng)才能有的放矢，落到實處。在學生習慣培養(yǎng)上，學校、老師及家長作為習慣培養(yǎng)的引領(lǐng)者和執(zhí)行者，我們首先要制定切實可行的學生習慣培養(yǎng)方案，確定符合學生身心特點及發(fā)育規(guī)律的培養(yǎng)內(nèi)容。

2.要養(yǎng)成學生的良好習慣，必須要明確學生習慣培養(yǎng)的要點及規(guī)則

小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)則是從“從他律到自律”，因此老師和家長必須做好他律的帶頭人及監(jiān)督人，必須從實處，細微處入手，做好細微教育，細微培養(yǎng)，同時也要持之以恒抓好小學生的習慣培養(yǎng)及養(yǎng)成，堅持不懈，通過實踐和體會讓良好的行為成為習慣。約·凱恩思說：“有什么樣的習慣就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的行為，就有什么樣的結(jié)果。”習慣培養(yǎng)的內(nèi)容豐富而廣泛，不僅包括良好的生活習慣，也包括做人及追求，所以說一種好習慣一旦形成，將會讓一個人受益終生，許多成功人士之所以能收獲人生的成果，無不是好習慣成就了他們。例如，魯迅先生一生在文學領(lǐng)域有很大的成就，為我國的文化寶庫留下了及其豐富的文學遺產(chǎn)，這主要是因為他養(yǎng)成了良好的寫作習慣，把寫作當做是一種樂趣，長期堅持不懈。一條漫長的路，如果有愛相伴，會讓人踏實，幸福，感動，并相隨永遠，一個良好的習慣如果能夠終生堅持必將成就人生。

3.要養(yǎng)成學生的良好習慣，必須隨時監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)及時調(diào)整學生習慣培養(yǎng)中的偶有偏離現(xiàn)象

小學生多數(shù)自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求老師和家長要緊密聯(lián)系，隨時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，幫孩子掌好舵，例如：發(fā)現(xiàn)某個孩子的字寫得不規(guī)整了，上課時注意力不集中了，或者作業(yè)沒按時完成了等等……要立即作出調(diào)整。培養(yǎng)學生的習慣，就像引領(lǐng)他們走路一樣，發(fā)現(xiàn)走他們走偏了，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。