王遠飛

內(nèi)容摘要：以提高全體學生的科學素養(yǎng)為目標的初中物理教學，不僅注重科學知識和技能的訓練，而且應(yīng)注重對學生各種能力的培養(yǎng)。

關(guān)健詞：初中物理 思維 策略

初中物理新課程標準把“以學生發(fā)展為本”作為基本理念，讓學生在探究過程中學習知識、技能，培養(yǎng)學生的能力，要求初中物理教學既要重視基本技能和智能的培養(yǎng)，又要重視創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。初中物理教學培養(yǎng)學生思維能力既是物理教育追求的目標之一，又是重要的教學方式。

1.培養(yǎng)模型設(shè)計

1.1創(chuàng)設(shè)物理情境，豐富學生的表象

創(chuàng)設(shè)問題清境是將問題蘊涵于特定的場合之中，包括具體的社會文化環(huán)境或?qū)嵺`活動，在特定場合中說明問題的來龍去脈。通過直觀教學、情景教學、教師演示示范以及學生的活動，使學生充分感知物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認識，形成正確、鮮明的物理表象形象思維是以表象進行思維的，當研究對象不在面前時，我們在頭腦中出現(xiàn)的形象就是表象。一個表象貧乏的學生是不可能進行有效的正確的形象思維的。就像一個瞎子，從來沒見過五顏六色世界，你如果要給它描述花紅葉綠，他怎么也想象不出你所描述的事情。只有豐富的表象才能進行形象思維。表象來源于感性認識即直觀，也就是實踐中，外界事物作用于人的感覺器官，在大腦中產(chǎn)生的影像。因此沒有直觀，沒有實踐就不會有豐富的表象。

1.2觀察與實驗結(jié)合，探究物理知識

同一思維原則認為，前人用什么思維方式獲得的知識，學習時要用同一種的思維方式去掌握這些知識。物理知識是在物理實驗中積累發(fā)展起來的，離開實驗的物理就失去了物理的真諦。目前我們使用的新課標下的物理教材，重視物理實驗，安排了一些探究實驗，探究的內(nèi)容基本適合學生的能力水平。很多情況下，由于多種原因，探究實驗流于形式，有的變成驗證式實驗。學生帶著結(jié)論去做實驗，無需真正的觀察、真正的思索就能“成功”，使得本應(yīng)該在探究活動中培養(yǎng)的能力得不到培養(yǎng)，學生的思維空間得不到擴展，也不符合對知識真正意義上的建構(gòu)。學生的想象空間也變窄，思維能力也得不到最大限度的培養(yǎng)。而探究式實驗，學生是帶著問題去做的，儀器選擇、操作方法、實驗現(xiàn)象和結(jié)論都不是唯一的，即使是最簡單的杠桿平衡實驗也是自己設(shè)計，必須用自己的手去做，用自己的眼去看，用自己的腦去想。實驗中的操作要點由學生在實驗中體會總結(jié)，正如杜威所主張的，實現(xiàn)在“做中學”。

1.3建立物理模型，物理過程的形象記憶

大腦的記憶內(nèi)容中視覺一記憶所占比例相當大，視覺刺激與其它記憶方式所占比例是。在動態(tài)的物理過程觀察、思考、操作是建立形象記憶的基礎(chǔ)。反之，學生要真正理解這些圖像，必須運用形象思維，經(jīng)過聯(lián)想、想象的活動才能掌握圖像所表達的動態(tài)的現(xiàn)象及意義。圖像表達具有形象、直觀性整體性信息量多容易引起學習興趣、易于記憶。學生在力學分析中先根據(jù)題意畫出規(guī)范的物體受力圖、運動分析圖，光學中畫出規(guī)范的光路圖、電學中畫出規(guī)范的電路圖、通電螺線管饒線圖、磁場分布圖等。

2.制定教學策略的依據(jù)

2.1充分結(jié)合生活實例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

物理是從生活中來，但終究要回到生活中去。利用發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象和生活中的實際問題，鼓勵學生積極進行研究和討論，深入細致的觀察和分析事物的特征和變化規(guī)律，綜合各種信息，展開豐富的聯(lián)想和想象，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，探索解決問題的方法。

2.2巧設(shè)疑點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

新的要求教師要打破教師教、學生聽的傳統(tǒng)的教學方法，原有的教學方法課堂氣氛沉悶，學生思維僵化。我們要巧設(shè)疑問，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。例如，在講速度概念時，教師可先讓學生回憶創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境，激活學生的思維興趣是最好的老師，是學習動機中最活躍的部分，它能使人們積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受。因此，作為每一位教師，如何調(diào)動學生們的學習熱情，是我們執(zhí)教者必須重視的問題。這就要求我們在教學過程中應(yīng)積極創(chuàng)造2合適的物理情境，利用各種條件把學生帶入情境中，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，活躍他們的思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

物理教學的方法多種多樣。在初中物理課堂教學中，我們只有在教學過程中不斷探索，充分激發(fā)學生學習的興趣和拓展學生的思路，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，利用演示教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足，促進學生拓寬思維，突破固有的思維定勢，使學生準確地理解并記憶基本概念，奠定扎實的知識基礎(chǔ)，有效引導學生全面開發(fā)和培養(yǎng)各種能力。

參考文獻

[1]賈春暉.淺析初中物理教學中實驗觀察與思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學物理：初中版，2014，32（22）：26-27.

[2]吳海燕.談初中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].祖國：教育版，2014（6）：159.

（作者單位：重慶市合川區(qū)教育考試中心）