鐘雅

〔摘 要〕湖南湘西有著豐厚的民族文化藝術資源，將湘西土家族文化開發(fā)和引入民族民間舞專業(yè)課教學體系，不斷地傳承、發(fā)展、創(chuàng)新，可以豐富中國民族民間舞蹈課程教學內容，拓展專業(yè)課程類型，在補充與完善以往民族民間舞蹈教學體系的基礎上，使學生全方位掌握土家族擺手舞。課堂與舞臺、教學與實踐緊密結合，培養(yǎng)學生駕馭成品劇目的表演能力， 成為傳播湖湘文化的主力軍，為繁榮湖湘文化和服務社會做出貢獻。

〔關鍵詞〕土家族 舞蹈教育 傳承

在中華民族遼闊土地上孕育著56個民族。作為民族文化的產物，民族民間舞蹈是各個民族在精神生活上的反映。擺手舞屬于土家族一種古老的傳統(tǒng)舞蹈，主要起源于湖南湘西自治州的永順、龍山等地，是以娛人娛神為目的，來表現慶豐收、求興旺、祭祖先、祈吉祥的一種歷史悠久的文化現象?！队理樃尽わL俗篇》載：“各寨有擺手堂，每年正月初三到十七止，男女聚集，唱歌跳舞，名曰擺手，此俗猶存。”可見土家族的擺手舞源遠流長，反映著土家人的生產生活。

一、土家族擺手舞的文化價值與動作特征

2006年，“土家族擺手舞”由湖南湘西土家族苗族自治州成功申報入選為第一批國家級非物質文化遺產。湖南土家族擺手舞是土家族最盛大的民間文化活動，作為歷史悠久、流傳至今的舞蹈藝術形式，在土家族傳統(tǒng)文化中最具典型和代表性，是土家族區(qū)別其他民族的明顯標志之一。它古樸的舞姿，表現出了土家人淳樸的民族性格，是土家族傳統(tǒng)的歌舞藝術及民族之間文化交流的藝術精華。

擺手舞作為一種起源、發(fā)展并普遍流傳于湘西土家族聚居地的古老歌舞，具有其獨到的文化價值。它匯聚了土家族人民所創(chuàng)造的精神財富，是土家族各種文化的綜合體現，千百年來不僅傳承著土家族民間文化，更是土家族人民之間團結的紐帶。擺手舞與其它民族舞蹈不同，它突出的動作特點即“擺同邊手”，指的是一側擺手，同腳同邊而出，以手的擺動帶動腳步，合著腳步節(jié)拍，使動作看起來沉穩(wěn)有力，粗獷而穩(wěn)重。它分為“大擺手”和“小擺手”。小擺手，土家語叫“舍巴”；大擺手，叫“葉梯黑”。擺手舞的動律元素主要有“單擺”、“雙擺”、“回旋擺”等，即順拐、屈膝、顫動、下沉。鐘擺式“一順邊”是土家族擺手舞最主要的特征之一。擺手舞規(guī)模龐大，參與人數眾多，最多可達上萬人，最少也有百余人。其舞蹈動作相對簡單古樸，形式也并不復雜，因此，不論男女老少都可一同參與。

二、土家族擺手舞在舞蹈教育中的傳承與發(fā)展

《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》中明確提出了“保護為主，搶救第一，合理利用，傳承發(fā)展”的非物質文化遺產保護工作方針，提出可以通過社會教育、學校教育等途徑加強“非遺”的傳承和保護，使非物質文化遺產后繼有人。在全面推進學校教育的過程中，加強對我國少數民族傳統(tǒng)文化的保護與傳承，讓湖南地域民族傳統(tǒng)文化走進學校，走進課堂，這既是國家特色發(fā)展道路與民族文化傳承相結合的具體要求，同時也是促進特色教育建設的有效措施。隨著社會的加速發(fā)展，人們文化意識越來越強，開始有了回歸傳統(tǒng)文化的跡象，并且國家政策支持力度不斷加大，我國也越發(fā)重視對各民族優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化的挖掘和整理工作。中國民族民間舞蹈形式豐富，形態(tài)各異，不同民族的民間舞蹈風格也有所不同，例如基本體態(tài)、動律特點、表現形式等方面都有所差異；甚至有的民族雖為同源，但因地域、生活習慣、地域環(huán)境等因素也呈現出不一樣的民族風情。作為中華民族文化的重要組成部分，湖南少數民族傳統(tǒng)舞蹈具有豐富的歷史文化價值和審美價值，值得我們探索和研究。

在舞蹈表演教學中，對于民族傳統(tǒng)文化的傳承主要體現在中國民族民間舞課程教學中。我省擁有豐富的民族民間舞蹈資源，我省高校對于本土民族民間舞蹈的研究開發(fā)可以結合當地優(yōu)秀的民族民間文化，打造自身專業(yè)特色，豐富專業(yè)課程。因此高校在發(fā)展本校舞蹈專業(yè)的同時，可以同當地具有特色的文化相結合，形成具有地域優(yōu)勢的專業(yè)品牌特色。學校是保護與傳承民族傳統(tǒng)文化的重要場所，可讓學生更為直觀地了解本地的歷史文化，培養(yǎng)其對民間傳統(tǒng)文化的興趣。土家族擺手舞特色鮮明，通過將擺手舞加入高校的民間舞課堂教學中，或將擺手舞進行加工、創(chuàng)新，形成劇目，這樣不僅能更好地傳播土家舞蹈文化，提升土家族傳統(tǒng)文化的社會影響力，而且有利于加強對土家擺手舞的保護，以及對湘西土家族傳統(tǒng)舞蹈的教育傳承。

高校民族民間舞蹈課程應當結合地域特色，充分發(fā)揮地域性、民族性、專業(yè)性、教育性等優(yōu)勢。例如土家族擺手舞教學，不僅能研究湘西土家族舞蹈文化，整理擺手舞的教學內容，將具有地域特色的民族文化融入教學中，而且能把舞蹈作品創(chuàng)作與表演實踐實訓等有機結合，最終形成創(chuàng)作成果呈現在舞臺上。這樣既是對優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈文化的繼承和發(fā)展，也有利于培養(yǎng)綜合性的專業(yè)特色人才。因此，把本土文化資源納入高校舞蹈教育是非常必要的。

在將湖南湘西土家族擺手舞融入舞蹈教學方面，筆者做了許多實踐探索，通過近幾年的不斷挖掘整理以及教學實踐，熟悉了土家族擺手舞的動作特點、表演形式等，掌握了有關擺手舞的第一手素材和資料。研究采取多種教學方式相結合，將土家族擺手舞融入到教學實踐中，旨在打破目前民族民間舞蹈教學中以漢族、藏族、蒙族、維族、鮮族等五大民族舞蹈為主的教育內容。作為湖南地域的民族舞教學就要凸顯本地域的民族特色，這樣既有利于湖南湘西傳統(tǒng)舞蹈文化的傳播推廣，又有助于湖南湘西地區(qū)傳統(tǒng)舞蹈的傳承保護，為以后其它民族地區(qū)舞蹈教學實踐的文化融合提供借鑒與參考。

首先，為了讓學生更直觀了解土家族擺手舞，可以開展學術講座，讓學生對湖南湘西土家族的舞蹈歷史、文化、地域特點、舞蹈特征、表演風格特點等有個初步印象，為進一步學習打下良好的基礎；從而激發(fā)學生對民族文化的關注和重視，以及對區(qū)域文化的學習興趣和傳承的使命感。因此，我們不能光停留在動作傳授上，而是要組織學生積極參與相關學術研討會，從擺手舞的起源、發(fā)展等方面進行知識性的傳達，更形象直觀地了解湘西土家族民族文化，再在此基礎上給學生進行系統(tǒng)的舞蹈訓練、動作學習，并激發(fā)學生的民族自豪感，樹立正確的民族認同感，使其具有一定的民族藝術審美能力。

其次，采取口傳身教的方式，將湘西土家族擺手舞融入專業(yè)課堂，使學生掌握擺手舞的基本風格，多加研習這些經過提煉、加工、整理的擺手舞素材。在這樣的方式中體現地域文化優(yōu)勢，彰顯具有特色的人培養(yǎng)模式，這是對湘西傳統(tǒng)舞蹈文化的傳承與保護，對樹立民族文化生態(tài)的保護意識具有極其深遠的意義。

湖南湘西有著豐厚的民族文化藝術資源，將湘西土家族文化特色進行開發(fā)并引入民族民間舞專業(yè)課教學體系，不斷地傳承、發(fā)展、創(chuàng)新，可以豐富中國民族民間舞蹈課程教學內容，拓充專業(yè)課程種類，并在補充與完善以往民族民間舞蹈教學體系的基礎上，使學生全方位掌握土家族擺手舞，培養(yǎng)他們駕馭成品劇目的表演能力，使之成為傳播湖湘文化的主力軍，為繁榮湖湘文化做出貢獻。