朱琳

當(dāng)前，閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動。但是，合作學(xué)習(xí)并非單向意義上的把成員結(jié)合在一起的共同學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于互助——即建立積極的互依關(guān)系，參與互動的合作學(xué)習(xí)活動，達(dá)到共同提高的效果。

在實際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題：

1.各抒己見，沒有共識。在有些合作中，學(xué)生只顧表達(dá)、堅持自己的觀點，卻不去認(rèn)真傾聽，不會從他人的觀點中汲取有益的成分去修改和完善自己的想法。結(jié)果各不相讓，互不妥協(xié)，沒有共識，合作學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生合作的效果。

2.易受干擾，東張西望。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時不能專心投入，別的小組稍有動靜就東張西望，而對本組的學(xué)習(xí)卻漠不關(guān)心。

3.袖手旁觀，坐享其成。由于小組合作學(xué)習(xí)最終是以小組的總體表現(xiàn)為評價、獎勵的依據(jù)，這使得一些對小組無貢獻(xiàn)者卻有可能搭車坐享了其他成員的努力成果。

4.強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。在學(xué)習(xí)小組中，思維敏捷、表達(dá)能力強(qiáng)、反應(yīng)快的學(xué)生更易受教師關(guān)注和同伴尊重，從而被委以“重”任，表現(xiàn)的機(jī)會較多，客觀上犧牲了其他組員的機(jī)會，致使能力低者喪失參與興趣，造成了強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的局面。

5.缺乏主見，人云亦云。部分學(xué)生被過于自信或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生觀點所左右，放棄獨立思考和表達(dá)，自己觀點、思維方法的正確與否因不公開而未能獲得評判及批評和改進(jìn)的機(jī)會，致使獨立思考能力弱化，失去個體感。

羅杰斯認(rèn)為：同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式，而且它對雙方都是有好處的。這里的同伴互助，不僅體現(xiàn)在平時優(yōu)生對差生的指導(dǎo)，更應(yīng)關(guān)注在整個教與學(xué)過程中的生生互動。

一、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

比如，①互看?？磩e人表演或表現(xiàn)，看別人演示或演算，看別人的作業(yè)、作品，通過觀察別人的作品和表現(xiàn)，使自己受到啟迪。②互幫。教師要讓每個學(xué)生都能設(shè)身處地地站在別人的角度去思考問題，體驗別人的情感，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生助人行為。③互說。從心理學(xué)的角度，學(xué)生很明顯的特點就是，教學(xué)中只要自己會講的話，總不愛聽教師講，教師應(yīng)該讓學(xué)生“說”，充分調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，拓寬學(xué)生“說”渠道，讓學(xué)生走上講臺說，在小組內(nèi)大聲地說。④互考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生出題，組內(nèi)相互考，不僅使出題的學(xué)生得到了自我表現(xiàn)的機(jī)會，思維能力得到了提高，更重要的是全組學(xué)生都真正變成了思維的主體。⑤互評。互相評能引導(dǎo)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，并對自己的思維過程和觀點進(jìn)行反思，長此以往，學(xué)生就會形成合作的能力。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，給了學(xué)生寬松的時間和氛圍，把握得好，可以收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。

1.自讀自悟是基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生應(yīng)先讀書、思考，即自讀自悟，獲得一些感性的材料，在自己理解與思考的基礎(chǔ)上再參與討論，互相啟發(fā)，分析綜合，補(bǔ)充完善，才有實效。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具備了豐富的感性材料以后，如何讓學(xué)生在小組中取人所長、補(bǔ)己之短、學(xué)會學(xué)習(xí)呢？要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：①鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。在小組學(xué)習(xí)中，平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了學(xué)生的心理壓力。在自愿組合的基礎(chǔ)上，教師要有意安排各種水平層次的學(xué)生為一組，鼓勵每個學(xué)生大膽說出自己的觀點。讓學(xué)生敢說很重要，小組學(xué)習(xí)中，剛開始可先讓愛說、學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生先說，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生后說，然后再逐步轉(zhuǎn)換先讓不敢說和思維差的學(xué)生說，愛說、表達(dá)好的后說。②學(xué)會傾聽、辨別。在小組長的帶領(lǐng)下，每個成員都要說出自己的見解，而當(dāng)一個成員說時，其他成員要認(rèn)真聽、辨別，這樣才能取長補(bǔ)短，達(dá)到小組合作的目的。小學(xué)高年級，還要教給學(xué)生做簡要記錄的習(xí)慣。③積極進(jìn)行交流。小組討論，應(yīng)該是每個學(xué)生暢所欲言之時，知無不言，言無不盡。因而在小組討論時，要注重培養(yǎng)學(xué)生交流的良好品質(zhì)。如，一個學(xué)生說完，第二個學(xué)生說時如與第一個學(xué)生意見完全一致，可用“我同意他的說法”等類似的語言說，如有需要補(bǔ)充的只談補(bǔ)充部分，有不同意見，可表明自己的觀點；如不同意前一人的說法，可先說出自己的觀點再否定，也可對某人的觀點進(jìn)行反駁，從而表明自己的觀點；等等。在小組討論中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生有所爭議，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，特別要鼓勵那些具有標(biāo)新立異想法的學(xué)生。

總之，只有教師有效指導(dǎo)，閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)才會成為學(xué)生人人參與的學(xué)習(xí)形式，切實保證教學(xué)效率的提高。