吳金玉

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主題、能力為主線，促進(jìn)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”“學(xué)會學(xué)習(xí)”。語文教學(xué)應(yīng)如何教才能實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？在語文教學(xué)中開展有效的討論，可以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，巧妙地提問題

課堂教學(xué)中采用課堂討論，是一種重要的教學(xué)方式，可以說這是絕大多數(shù)語文教師廣泛使用的教學(xué)手段。若能組織好，巧妙地設(shè)疑提問，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生較大限度地參與教學(xué)，變被動接受為主動探索。但從目前來看，不少教師在組織討論時，卻存在很多誤區(qū)。如，討論無中心主題，亂哄哄，此問題未解決，彼問題又出來了；學(xué)生知識層次不同，這個問題未弄清，另一個問題又出來了；小組討論中，發(fā)言的人不多，談得膚淺，談天說地的多，白白浪費(fèi)時間；有時有些學(xué)生沒有圍繞教材中心去談，討論話題不集中，或過大，或過小，致使課堂紀(jì)律差，變成流于形式，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教師必須及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。一定要按新課標(biāo)的要求，巧設(shè)提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生多問為什么，允許學(xué)生在課堂討論中爭辯。同時，教師也要幫助點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生作出大家認(rèn)同的評價。

二、語文課堂教學(xué)有效討論問題的舉措

1.應(yīng)講清課堂教學(xué)討論的意義。在課堂上開展討論，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效手段。在討論中，自始至終都需要學(xué)生積極主動的參與。要求每個學(xué)生在準(zhǔn)備階段，要獨(dú)立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備，然后才能與別人交流。鼓勵學(xué)生不要怕說錯，應(yīng)大膽地發(fā)言，在討論中應(yīng)明朗地表明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生敢于發(fā)言，討論才能熱烈，敢于與別人辯論，問題才能得到解決，所以討論才有意義。

2.恰當(dāng)?shù)匕盐沼懻摃r機(jī)。在課堂教學(xué)中實施討論法，有利于提高教學(xué)效果。討論應(yīng)安排在最恰當(dāng)?shù)臅r間，什么時候開始討論？教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒而定。一般的情況下，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，在此基礎(chǔ)上，捕捉到產(chǎn)生新思維和新方法的問題時，就可以組織學(xué)生討論。

（1）可選擇在學(xué)生有不同意見時展開討論。由于學(xué)生思考問題的角度不同，學(xué)生知識水平不同，不同的學(xué)生對同一個問題，也會產(chǎn)生不同的想法，這是學(xué)生真實思維的表現(xiàn)。這時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真琢磨學(xué)生的爭論焦點(diǎn)，千萬不能簡單地否定，而應(yīng)該趁勢多問為什么，并順著學(xué)生的思維問下去，這樣才有利于激起學(xué)生的求知欲望。這樣的時機(jī)，可以說是組織學(xué)生討論的最佳時機(jī)。

（2）在學(xué)生解題出現(xiàn)差錯時展開討論。正如上面所說，學(xué)生的認(rèn)知水平不同，思維方法不一，這個時候，很容易出現(xiàn)解答錯誤，這也暴露了學(xué)生的真實水平。這也說明學(xué)生學(xué)習(xí)課文沒學(xué)好，這個時候讓學(xué)生去探究、討論，也是最佳時機(jī)。但要注意的是，既然發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯了，教師就必須給予糾正，這對保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力很有好處。

（3）在學(xué)生提問題產(chǎn)生懷疑時展開討論。因為研究新課時，學(xué)生還沒有完全領(lǐng)會全文，還沒有讀懂、讀通課文，難免會產(chǎn)生疑惑，這時教師讓學(xué)生去討論，學(xué)生就會大膽提問題。這時，學(xué)生主動求知、想弄清問題的心理最強(qiáng)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，見機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，課堂討論的氣氛會特別濃，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.巧妙設(shè)疑過后展開討論。課堂討論涉及的因素很多，它包括客觀環(huán)境、學(xué)生心理、話題內(nèi)容、時空范圍、教學(xué)機(jī)制、評價技巧等。教師應(yīng)該明白，要將課堂討論引向深入，就得將諸多的因素精心設(shè)計，因為課堂操作是課堂討論的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)適時組織討論。①可以在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論。要讓學(xué)生討論，就必須安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，只有先讀熟課文，心中才有數(shù)，討論才有發(fā)言權(quán)。所以應(yīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)是為課堂討論蓄勢和作鋪墊。②在教師組織下展開討論。課堂討論，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)嚴(yán)密組織，不能采用“放羊”的方法對學(xué)生放任自流，應(yīng)有嚴(yán)密的組織。

總之，課堂提問的設(shè)計是一種藝術(shù)，是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動。教師只有精心設(shè)計提問，才能使課堂教學(xué)取得最佳效果。