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        淺談賞識教育在作文教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-06-08 15:53:07邊朝霞
        語文周報·教研版 2017年23期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作作文教育

        邊朝霞

        作文是人們進行感情、信息交流與傳遞的重要途徑。但在新課改下的今天,作文教學(xué)不僅使語文教師感到棘手,也使不少學(xué)生產(chǎn)生了畏懼感。擁有巨大魅力的文學(xué),為什么會使小學(xué)生敬而遠之?有什么改革措施呢?

        一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

        在一次對學(xué)生進行的關(guān)于習(xí)作興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),參與調(diào)查的60名學(xué)生中,有48人將寫作視為一種負擔(dān),寫作文的目的單單是為了應(yīng)付任務(wù)。反映在內(nèi)容上,提到好人好事就是“讓座”;寫到母親的外貌,都是“長頭發(fā),大眼睛,高鼻梁”……文章內(nèi)容空洞不具體,詞句華而不實。

        教師的要求過高、評語不當(dāng)、指導(dǎo)不利,是學(xué)生產(chǎn)生作文“恐懼癥”的重要原因。在作文教學(xué)中普遍存在著“拔苗助長”的現(xiàn)象,許多教師總是以成人的眼光和標準來要求學(xué)生,如果作文中沒有華麗的辭藻,人物沒有偉大的精神,結(jié)尾沒有點題,字數(shù)沒達到標準等,教師就會提出這樣或那樣的批評,使學(xué)生的寫作積極性受到挫傷并逐漸衰退。

        二、讓賞識走進作文教學(xué)

        賞識教育即教育者在教育教學(xué)過程中,用一種鼓勵、欣賞的態(tài)度去看待、評價受教育者的言行。賞識教育承認個體差異,允許失敗,幫助其重塑自信,最終走向成功。在賞識教育中,學(xué)生的自尊得以維護,學(xué)習(xí)積極性得以提高。

        1.建立以賞識為基礎(chǔ)的和諧師生關(guān)系

        輕松愉悅、民主和諧的氣氛,會促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,“潛能”被激發(fā)出來。在寫作過程中,主動思考、發(fā)揮想象,表達自己獨特的感受,在無拘無束的氛圍中,創(chuàng)造出屬于自己的世界。因此,日常教育教學(xué)中,要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長,用贊賞的眼光看待每一名學(xué)生,在彼此尊重中營造良好氛圍。

        2.樹立每個學(xué)生都能成功的觀念

        教師要相信每一個學(xué)生都有寫好作文的能力,在“動情與曉理”中喚醒學(xué)生的自信。在集體活動中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的一面,常常翹起大拇指,讓學(xué)生在“我能行,我很棒”的觀念中快樂健康地成長。

        三、將賞識教育貫穿于作文教學(xué)始終

        1.作文前滲透賞識教育

        就寫作本身來說,只有內(nèi)心存儲了表達的內(nèi)容,產(chǎn)生了表達的要求,才會有表達的可能。摘抄佳句美文是豐富學(xué)生存儲的方法之一,發(fā)現(xiàn)學(xué)生摘錄了有價值的內(nèi)容,教師要為其提供展示交流的機會,實現(xiàn)資源共享,增加做好摘抄的動力。此外,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫隨筆、日記、讀后感等,“我手寫我心”。當(dāng)學(xué)生的作文中包含著真情實感,跳躍出鮮明的個性時,教師及時的肯定會促使大量優(yōu)秀之作涌出。

        2.在作文教學(xué)過程中實施賞識教育

        學(xué)生視作文為“苦差事”,“寫什么、怎么寫”是兩大困難。俗話說“巧婦難為無米之炊”,教師在作文指導(dǎo)時,要努力教給學(xué)生如何“尋找米”。在審題指導(dǎo)方面,教師要善于在學(xué)生的提問、回答中充分贊賞學(xué)生思維的獨到之處;構(gòu)思點撥中,對于學(xué)生巧妙的想法要大加肯定和鼓勵。對于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生來說,要注意從興趣入手,既要營造輕松的寫作氛圍,又進行踏實的寫作指導(dǎo),多關(guān)注學(xué)生生成的內(nèi)容,讓學(xué)生積極參與作文實踐。

        3.作文批改、講評、修改時更需賞識

        當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后,教師的認可和肯定,將給予其無窮的動力。面對學(xué)生幼稚的習(xí)作,教師要努力發(fā)現(xiàn)文中的閃光點,并通過符號、評價語等進行肯定和鼓勵,保護學(xué)生創(chuàng)造的火花。當(dāng)作文需要改動時,本著多就少改的原則,尊重學(xué)生提出自己的見解。對好的習(xí)作及時表揚,對稍差些的抱著“拭目以待”“靜觀其變”的態(tài)度,對學(xué)生有信心,學(xué)生也會信心倍增,興趣盎然。

        講評時,教師可以找同學(xué)朗讀佳作;對于中等程度的學(xué)生,主要肯定寫得有特色的句、段;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,哪怕一個詞、一個標點用得好,或者書寫工整,都要給予肯定和鼓勵。教師要把熱情的夸贊毫不吝嗇地送給學(xué)生,讓學(xué)生驚異于自己的能力,為自己而驕傲,保持奮斗的動力。對于寫作確實有困難的學(xué)生,要投入更多的耐心,用慎重的措辭寄予期待的話語進行點撥。

        修改時,重視學(xué)生自改的興趣。教給學(xué)生“增”“批”“刪”“改”的具體修改方法,進行自我修改。對于原文改動效果較好的實行各種小獎勵,讓學(xué)生嘗到修改的“甜頭”,久而久之養(yǎng)成自改的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的激情被點燃,實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的飛躍,學(xué)生每時每刻都想著寫作,作文教學(xué)就實現(xiàn)了量的突破。

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