張俊偉

高中語文是高中教育階段的重要課程，不僅肩負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任，還是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主要渠道，因此必須要得到廣大師生的高度重視。在新時(shí)期，高中語文教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建開放、有序的語文課程，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。因此，如何提高高中語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮高中語文教師的主導(dǎo)作用，就成為了高中語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣，提高探究意識(shí)

在新課程背景下，高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供互相交流與合作的空間，提高學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇具有層次化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。比如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物刻畫，準(zhǔn)確地把握黛玉和寶玉的性格特點(diǎn)。在教學(xué)新課時(shí)，可以給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》的視頻節(jié)選，讓學(xué)生更加直觀地感受劇中人物的關(guān)系和性格特點(diǎn)等，課堂瞬間變得很安靜，學(xué)生都沉浸在劇作的情境中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬語文視野

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在高中校園里得到了普及。在高中語文教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，改變課堂枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的語文視野，便于學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。值得注意的是，語文教師應(yīng)該認(rèn)清信息技術(shù)的輔助地位，科學(xué)合理地進(jìn)行語文教學(xué)。比如，教學(xué)《荷塘月色》，要想搞清作者在文章中表達(dá)的思想感情，必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者自身來分析。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放電子課件，在課件中向?qū)W生詳細(xì)地介紹朱自清的簡介和時(shí)代背景，這樣有利于學(xué)生更好地感受作者不愿同流合污、出淤泥而不染的高貴品格。在課文閱讀教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放舒緩優(yōu)雅的輕音樂，在大屏幕上展示月夜荷塘的美麗景色，讓學(xué)生在意境中朗讀，感受文章的語言魅力，品味作者“一切景語皆情語”的藝術(shù)造詣。還可以在課件中出示一個(gè)探究性的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步地鉆研課文，在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與朱自清自我心靈升華的超越世界。在某種意義上，可以說《荷塘月色》是朱自清的一個(gè)“夢”，可以讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)“夢”的理解。

三、注重技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。隨著新課程改革的深入，對(duì)高中語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，語文課程必須要發(fā)揮育人的功能，不僅要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教學(xué)《阿房宮賦》時(shí)，可以要求學(xué)生了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，并背誦全文。在誦讀教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀三遍：第一遍，借助注釋和工具書自讀，著重理解字句，疏通文意；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱自讀，著重弄清段落的內(nèi)容層次；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀背誦，著重體味文辭的優(yōu)美。對(duì)于文章中的重點(diǎn)詞語和疑難語句，教師的點(diǎn)撥也是必不可少的。比如，“鉤心斗角”，課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語的意思有別?！般^心斗角”在文言中，也常用來指寫作中的巧思，如，“近時(shí)詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。再如，“綠云擾擾，梳曉鬟也”這一句，課本無注釋，“綠”和“青”是同一種顏色，為什么不用“青云”，而用“綠云”，這是因?yàn)榫G能給人一種更美的色感。

總而言之，提高人教版高中語文教學(xué)的有效性，并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。需要高中語文教師樹立長遠(yuǎn)的教學(xué)意識(shí)，在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中，挖掘更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文資源，使每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，為語文課堂注入生機(jī)與活力。同時(shí)，還要遵循實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度，注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。