邊淑玲

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！蹦敲矗绾谓Y(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地創(chuàng)造性地使用教材，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？下面我結(jié)合自己在整合教學(xué)方面的嘗試，對課內(nèi)教材整合教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。

一、基于教材，超越教材

課內(nèi)教材整合，要尊重教材的內(nèi)在發(fā)展性，基于教材，超越教材。教師要認(rèn)真鉆研教材，弄清教材的編寫意圖，遵循教材的編寫思路，了解每個單元的主題及內(nèi)在聯(lián)系。如二年級下冊第三組專題是愛祖國，愛家鄉(xiāng)，向?qū)W生展示了祖國迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。教材的編寫意圖是讓學(xué)生了解到祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，我將《日月潭》和《葡萄溝》這兩篇課文整合起來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生賞美景、品美文，悟真情，利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞黃山云海、桂林山水、神奇的九寨溝、迷人的張家界……再配以優(yōu)美的樂曲《祖國山水美如畫》，使學(xué)生獲得了超文本的信息量，對寫景的文章有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對祖國山河的熱愛之情油然而生。

二、尊重學(xué)生，以生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課內(nèi)教材整合教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和個性差異，做到以生為本，以學(xué)定教?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，如《小松鼠找花生》一課，教學(xué)時我沒有過多地分析講解，而是讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。進(jìn)而和《雪地里的小畫家》整合利用多種多樣的讀書形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生盡情展示自己的風(fēng)采，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，閱讀能力也得到了提高。

三、由點(diǎn)切入，激活課堂

課內(nèi)教材整合教學(xué)的關(guān)鍵是找好整合的點(diǎn)，由點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，激活整個課堂。

（一）以相同的主題為整合點(diǎn)

教材中有很多課文表現(xiàn)了相同的主題，如《地震中的父與子》和《“精彩極了”與“糟糕透了”》這兩篇課文都是贊美父愛的。《地震中的父與子》一文講述的是在美國的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險，懷著堅定的信念，經(jīng)過三十八小時的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和十三位同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了父愛的偉大與崇高。而《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文中，通過寫父親和母親對“我”所寫的詩的不同評價，讓我們體會到父親對孩子嚴(yán)厲的愛。這兩篇文章整合起來教學(xué)，使學(xué)生對父愛理解得更深、更透、更全面。

（二）以相同的語言訓(xùn)練點(diǎn)為整合點(diǎn)

《搭石》一課，作者借擺搭石、走搭石來贊揚(yáng)家鄉(xiāng)人們之間美好的情感，那些無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人。文中的四字詞語向我們展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人民擺搭石、走搭石的美麗畫面，而《跨越海洋的生命橋》一課中的四字詞語，讓我們看到了臺灣青年冒著生命危險挽救大陸同胞的感人場景。教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生讀四字詞語，想象畫面，體會人與人之間的美好情感。這兩課的整合教學(xué)，我以“四字詞語”這一語言訓(xùn)練點(diǎn)為主線貫穿整個課堂，達(dá)到了意想不到的效果。

（三）以相同的表達(dá)方法為整合點(diǎn)

《翠鳥》和《松鼠》這兩篇課文都是抓住動物的特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。因此，我把這兩課整合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生既認(rèn)識了兩種可愛的小動物，又學(xué)會了抓住動物特點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。課堂上的小練筆——寫寫小狗的樣子，讓學(xué)生學(xué)以致用，收到了良好的教學(xué)效果。

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)。有效地進(jìn)行課內(nèi)教材整合，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！