潘杰

上課走神是學生學習中普遍存在的問題，也是一個容易同學忽略與輕視的問題，但在學生學習過程中卻影響巨大，是基礎知識不牢固，跟不上老師思路、手高眼低，學習效率低下等很多問題的根源。

分析課上走神的原因也極為復雜。

嚴重走神的原因可能是：男女交往想入非非，玩網(wǎng)游戲不能自拔，夜晚熬夜精力不足，學習感到枯燥乏味，厭學松散。

輕度走神的原因可能是：課上所講內容與作業(yè)沒認真完成，對學習內容無預習，平日學習無計劃，聽課無重點，無針對性，弱課畏難，學習被動，聽與記等問題所致。

上課走神只是上述復雜原因的一個不突出表象。所以要解決這一問題，也不可能是簡單的說教與單一加強管理能很好解決的，也必須是綜合治理，打出組合拳才可能治標治本。主過程要從班主任開始深層次解決學生思想問題，引導學生做好課前準備，再到提出具體要求，配合上科任老師課堂上的具體監(jiān)督管理，最后給出學生課上如何處理走神的應對方法方可有效解決這一問題，具體做法如下：

首先、明確走神巨大危害。對于嚴重走神的同學，要從了解學生開始，找到走神背后的主要原因，解決好學生學習的思想態(tài)度問題，斬斷走神根源，使學生可以心無雜念，沒有牽掛的投入學習聽課中，端正學習態(tài)度是解決問題的基礎。

其次、讓學生認識到走神現(xiàn)象在課上，根源在課下，解決課上走神要從課前開始下功夫。學習要有計劃，做好課前預習，做題時做好各種標注，通過標注明確沒思路的題、知識不懂不明白的題，公式定理理解不到位的題，掌握模糊不確定的題、審題馬虎的題，不會哪里不會？模糊在哪里？馬虎在哪里？上課要聽什么，這樣就增加了聽課的針對性和有效性。這樣上課就可以減少走神，更加專注。

第三、 為了預防走神在班上開主題班會：提出明確的要求，上課要求學生聽課端坐、抬頭，做到“五動”不僅要動眼看、動耳聽，更要動嘴讀、動手寫、動腦想。積極主動參與，知識及時要用用腦記，思路要用心琢磨。

第四、 與各科老師交流，梳理班級容易走神的同學的名單，上課重點關注，及時提問，加強管理具體的方法可以采用：勤提問、勤討論、勤走入學生中間等方式。在上課時，盡量教學內容豐富多彩，形式靈活多樣，避免做題、講題單一的形式，讓學生產(chǎn)生倦怠，要讓學生始終處在緊張、主動、積極參與學習狀態(tài)中。

第五、 如果走神了怎么辦？集思廣益，李俊分享了她的“復讀法”上課要是走神了，可以嘗試用嘴、用心重復老師的話。動筆記錄自己走神時間。如果自己走神了，給自己些小懲罰如用風油精熏自己眼（原理用了厭惡療法），下課到衛(wèi)生間洗臉，呼吸新鮮空氣，讓自己時刻清醒方法。也有同學建議建立同桌相互監(jiān)督制度，一旦走神相互提醒相互懲罰方式。

通過上述班主任引導要求、任課教師加強管理、學生自身克制注意、同桌監(jiān)督協(xié)助，綜合立體治理，班級同學走神的現(xiàn)象明顯減少，課上效率顯著提高，但讓學生真正做到上足45分鐘高效學習，還學要長期的堅持不懈的強化與管理，讓學生養(yǎng)成專注的好習慣，才能真正不走神。