季英

在廣大學(xué)生群體中存在著一小部分“學(xué)困生”，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上缺乏正確的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、行為懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重缺陷。為了轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理成績(jī)，全面提高他們的物理綜合素質(zhì)，在物理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行興趣教育，想方設(shè)法激發(fā)“學(xué)困生”的物理學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人從以下方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、精心導(dǎo)入新課，激發(fā)“學(xué)困生”的物理學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，抽象理性的物理知識(shí)是他們學(xué)習(xí)的一大困難，為了讓他們產(chǎn)生好奇心和求知欲，課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，采用科學(xué)而有趣的方式成功導(dǎo)入新課，以安定情緒、吸引注意力，使他們很快進(jìn)入狀態(tài)，使有意注意確立而渴望求知，為課堂教學(xué)開(kāi)好頭。例如，在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：在試管內(nèi)裝些水，用橡膠塞塞住，用酒精燈將水加熱，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。一段時(shí)間后，隨著“砰”一聲，塞子被噴出很遠(yuǎn)，同時(shí)，管口有大量的白霧生成，然后提問(wèn)“塞子為什么會(huì)噴出，管口為什么有白霧生成，在這個(gè)過(guò)程中不同形式的能量之間發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化”。兩種現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起“學(xué)困生”的有意注意，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，迅速進(jìn)入問(wèn)題思考，為新課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

直接而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣在物理學(xué)習(xí)中作用很大，能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究。如何讓“學(xué)困生”保持穩(wěn)定而持久的興趣，關(guān)鍵在于教師的精心引導(dǎo)，在物理課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，特別是針對(duì)“學(xué)困生”設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太難，否則，屢屢的失敗就會(huì)挫傷他們的積極性，從而失去興趣。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和“學(xué)困生”的實(shí)際情況精心創(chuàng)設(shè)層次不同的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，可讓他們回答，在草地上滾動(dòng)的足球?yàn)槭裁磿?huì)停下來(lái)？車(chē)輪胎上為什么會(huì)有凹凸不平的花紋？用力捏閘自行車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？等。這樣，他們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，加深、強(qiáng)化了“摩擦力”這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，由此保持樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念、規(guī)律、定理都建立在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，如：二力平衡實(shí)驗(yàn)；將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，如阿基米德原理實(shí)驗(yàn)。這樣富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些容易操作的小實(shí)驗(yàn)，教師可以大膽放手讓“學(xué)困生”來(lái)完成，例如，“覆杯實(shí)驗(yàn)”“慣性球?qū)嶒?yàn)”等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓他們品嘗到了成功的喜悅，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，使他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、精心創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”。激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)要多貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師要抓住時(shí)機(jī)精心創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，掀起思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題卻又無(wú)法解決的心理矛盾，以此來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們?cè)诤闷嫘尿?qū)使下積極探索，順利建立物理概念，掌握物理規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，對(duì)于亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，很多學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。這是新概念、新規(guī)律學(xué)習(xí)的難點(diǎn)根源，在教學(xué)中教師要通過(guò)不斷設(shè)疑、不斷質(zhì)疑，設(shè)法讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露出來(lái)，產(chǎn)生認(rèn)知“沖突”，這是保持“學(xué)困生”有意注意、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。

五、精心創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，為了追求升學(xué)率，不少教師集中精力抓考分，偏愛(ài)優(yōu)等生，歧視“學(xué)困生”，對(duì)“學(xué)困生”的教育不公平，使他們的自信心受到了深深的傷害，極易產(chǎn)生“破罐子破摔”的悲觀情緒。另外，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓他們敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)、敢做，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑、樂(lè)于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起學(xué)習(xí)物理的自信心和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉“學(xué)困生”哪怕是微乎其微的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予肯定、贊賞，使?jié)庥?、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍成為他們合作交流的平臺(tái)和靈感涌動(dòng)的空間。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師要正視學(xué)生個(gè)體差異，想方設(shè)法激發(fā)“學(xué)困生”的物理學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服物理學(xué)習(xí)中的各種困難和挫折，使他們逐漸取得成功。