王立軍

[摘 要]教育是個細(xì)活，需要春風(fēng)化雨。對于教師而言，耐心更重要，是成功的關(guān)鍵因素之一。首先，耐心保護信心。對于一個有著強烈自尊心的學(xué)生來說，耐心傾聽就是一種最簡單的鼓勵，而對于后進(jìn)生，“耐心效應(yīng)”更是明顯。其次，耐心生成創(chuàng)新。身為人師，除了幫助學(xué)生“理解”，引導(dǎo)學(xué)生“觀察”，還要留給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，要耐心地等待創(chuàng)新，耐心地守候創(chuàng)新，耐心地保護創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]耐心；成功；傾聽；保護信心；生成創(chuàng)新

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0069-01

教育是個良心活，更是個細(xì)活，需要春風(fēng)化雨，需要細(xì)水長流。“十年樹木，百年樹人”說的正是這個道理。作為教育教學(xué)的實施者，教師在具體的實踐工作中，要有耐心，耐心地對待每天的工作，耐心地對待每一個學(xué)生。在心理學(xué)上，耐心是意志品質(zhì)的一個方面，即耐力。它與意志品質(zhì)的其他方面，如主動性、自制力、心理承受力都有一定的關(guān)系。耐心是成功的關(guān)鍵因素之一。培根說“無論何人，若失去耐心，就失去了靈魂?！睂τ诮處煻?，耐心更重要。

一、耐心保護學(xué)生的信心

課堂上教師的提問，大多時候因為有知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程，學(xué)生的掌握程度不一，回答的程度也就不一樣。當(dāng)你充滿期待地等待一個學(xué)生回答你“剛剛”講過的或是強調(diào)過的一個問題，他卻無法給你一個與期待同等價值的答案時，你會生氣么？或者他站起來結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次的時候，你會生氣么？其實這個時候，最承受不了的是學(xué)生自己。他心中會說：“我真笨，我真不中用，老師剛講過，我怎么就忘了？”此時如果你大聲呵責(zé)或打斷他的回話，他必然會更加自責(zé)，甚至徹底否定自我，從此一蹶不振。反之，如果沒有教師的責(zé)備，他就會為了自己的自尊而努力向上。所以對于一個有著強烈自尊心的學(xué)生來說，教師要采取一種耐心傾聽的態(tài)度來對待他的每一次回答，因為這點你認(rèn)為不起眼的事情，會在無形中給學(xué)生無窮的力量，使他們在自信中不斷進(jìn)步。這時的耐心傾聽就是一種最簡單的鼓勵，不管聽到的內(nèi)容是你愿意聽到的，還是嗤之以鼻的，只要做到了耐心傾聽，你的教育成功就會有一個堅實的基礎(chǔ)。在班主任工作中，這種“耐心效應(yīng)”更是明顯。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任面臨的最大難題。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣 ，生活無目標(biāo)，渾渾噩噩，消極度日，遲到、曠課、打架、擾亂課堂……什么事都可能發(fā)生。面對這些學(xué)生，快刀斬亂麻不行，只能是忍耐、忍耐、再忍耐。教師要不厭其煩地進(jìn)行引導(dǎo)，逐步理順?biāo)麄兊那榫w。因為孩子畢竟是孩子，他們需要教師的引導(dǎo)和體諒，需要來自教師的耐心教誨?！叭棠褪峭吹?，但是它的結(jié)果是甜蜜的。”教師要在朋友般的交談中和后進(jìn)生溝通思想，要在母親般的關(guān)懷中和他們拉近距離，并千方百計挖掘他們的閃光點。細(xì)心注意他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時給予恰到好處的表揚，讓他們不斷地感受被尊重的滿足和愉快，從而與教師建立感情，樹立起自信心。他們“親其師”了，才會“信其道”，教師才能把自己的教育期望順利地實行下去。學(xué)生感受到“天生我才必有用”了，才會“直掛云帆濟滄?！薄?/p>

英國心理學(xué)家瑞恩女士說，“因為我們有耐心了，我們對待別人會更有分寸，這反過來增加了對方善待我們的可能”。教師的耐心，保護了學(xué)生的自尊，也樹立了他們的自信。一個信心十足的人有什么“趟不過的河”“翻不過的山”呢？

二、耐心生成學(xué)生的創(chuàng)新

對學(xué)生來說創(chuàng)新是狹義的，或者是解題時的獨辟蹊徑，或者是問答時的奇思妙想，或者是寫作時的“石破天驚”“不同凡響”，如此種種，都不是一蹴而就的。羅丹說，“要有耐心，不要依靠靈感，靈感是不存在的。藝術(shù)家的優(yōu)良品質(zhì)無非是智慧、專心、真摯、意志。”齊白石按老篆刻家的意思把一擔(dān)礎(chǔ)石“化石為泥”，他的篆刻藝術(shù)才獨樹一幟；愛迪生在幾千次實驗失敗后才發(fā)明了電燈。學(xué)生也只有在深刻理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對共性細(xì)致觀察，認(rèn)真分析總結(jié)，結(jié)合個體的獨特體驗和心智感悟而“靈光突現(xiàn)”。身為人師，我們不能急功近利，更不能拔苗助長，除了幫助學(xué)生“理解”，引導(dǎo)學(xué)生“觀察”，還要留給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，要耐心地等待創(chuàng)新，耐心地守候創(chuàng)新，耐心地保護創(chuàng)新。要知道“心急是吃不了熱豆腐的”。

新的時代、新的理念使教師角色發(fā)生了很大變化，“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不能概括一個教師的職責(zé)。任何一個學(xué)生，不管他多么“差”，一旦走進(jìn)校門，教師就有一種責(zé)任，必須把他“轉(zhuǎn)化”過來。如果你沒有做到，你就不是一位合格的教師，因為這不是情感問題而是能力問題。這就使教師在家里面對自己的孩子或愛人時，可能不是溫柔的媽媽或爸爸，不是通情達(dá)理的妻子或丈夫；但在學(xué)校面對學(xué)生時，那些由心情而來的情緒卻絲毫不能流露，你必須永遠(yuǎn)是一個耐心的教師。你得把生活中的“瑣碎”當(dāng)作事業(yè)來做，你得耐心地教育學(xué)生，耐心地“轉(zhuǎn)化”他們。愛就是耐心，愛有多深耐心就有多久。因此，在新時期耐心不僅是教師的一種品德，更是一種基本素質(zhì)，一種必備能力。有了耐心，教育就多了一份希望，也必定會多一分收獲。

（責(zé)任編輯 斯 陌）