肖美桂

福建省大田職業(yè)中專學(xué)校

【摘要】英語教學(xué)是中職教學(xué)的重要部分之一，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，在中職學(xué)校中提高英語教學(xué)尤為重要，暗示教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念可以使學(xué)生在自我的內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境下，有效發(fā)揮潛能，快速掌握語言，這種方法與英語結(jié)合起來，是學(xué)生高效率的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法 中職英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用研究

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，在中職英語課上，老師應(yīng)該嘗試用暗示教學(xué)法來提高學(xué)生的英語積極性，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，暗示教學(xué)法是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法，這種方法在全球多個(gè)國家推廣并應(yīng)用，運(yùn)用暗示教學(xué)法，有效挖掘?qū)W生的潛力，才能更好的發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

一、暗示教學(xué)法解釋

最先提出暗示教學(xué)法的是保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫，暗示教學(xué)法是因?yàn)樾睦锇凳颈緛砭褪侨说囊环N心里活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，英語教學(xué)是學(xué)生們無意識(shí)或潛意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行的，不是十分苛刻的教學(xué)要求，學(xué)生可以在心情愉悅、放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式方法打破了英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在暗示教學(xué)進(jìn)行時(shí)，老師不再是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是在英語教學(xué)中有意識(shí)或者無意識(shí)的進(jìn)行暗示，老師可以通過這種新的方法，更好的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，然而在中職英語教學(xué)中，暗示教學(xué)法已經(jīng)普遍的應(yīng)用與實(shí)施，國家教育工作者也對(duì)暗示教學(xué)法進(jìn)行不斷調(diào)整與完善，確保暗示教學(xué)法更好的在課堂上應(yīng)用。

二、暗示教學(xué)法的狀況

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)英語底子不好，英語基礎(chǔ)極差，許多學(xué)生的英語詞匯量比較少，學(xué)生在讀課文和寫單詞時(shí)出現(xiàn)困難；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣不強(qiáng)，不喜歡學(xué)習(xí)英語，對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有自信心，再加上英語學(xué)習(xí)存在枯燥、乏味等現(xiàn)象，所以大部分同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)英語。對(duì)于這種普遍情況的出現(xiàn)，英語老師應(yīng)該合理利用暗示教學(xué)，有效改變學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語的問題，許多老師努力去改變枯燥乏味的課程，進(jìn)而體現(xiàn)全新的教學(xué)體驗(yàn)，大部分中職院校采用暗示教學(xué)法后，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的英語興趣有大的提高，對(duì)英語萌發(fā)了興趣與熱性，同時(shí)潛在的激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)英語單詞的記憶與背誦也不斷改進(jìn)與完善，在潛意識(shí)狀態(tài)下提高了學(xué)生的單詞記憶能力。

許多中職院校的英語教育方法都是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新形式的教學(xué)結(jié)合，所以學(xué)生不會(huì)感到教學(xué)的變化，在學(xué)習(xí)英語過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的思維，但是許多學(xué)生和老師都存在不適應(yīng)新方法的問題，教師資格比較老的老師會(huì)認(rèn)為暗示教學(xué)法不適合學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)，較少的一部分老師是不愿意接受新的方式方法，更信賴以前的教學(xué)方法，這些問題都應(yīng)該在日后得到進(jìn)一步改善。

三、實(shí)施策略

1.營造氛圍。興趣是學(xué)生最好的老師，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)是有必要的，心理學(xué)研究表明，興趣愛好與情感是相互聯(lián)系的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，會(huì)受到許多不良因素的影響，例如：壓抑、緊張、害怕等情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，要保證教學(xué)中的氛圍，就要加強(qiáng)學(xué)生的樂觀、自信、愉快的積極情緒，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到至關(guān)重要的作用，而暗示教學(xué)法就是通過老師在教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生對(duì)不愿意學(xué)習(xí)英語的情緒變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)樂趣，是一種享受學(xué)習(xí)的過程。

2.感性與理性相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教育中，老師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的理性能力，從而忽略了學(xué)生的感性能力，暗示教學(xué)方法是通過學(xué)生的感性能力來改變理性能力，使理性能力與感性能力相結(jié)合，在運(yùn)用暗示教學(xué)方法時(shí)，老師不能忽略學(xué)生的情感，將學(xué)生的意識(shí)聯(lián)系在一起，是暗示教學(xué)法進(jìn)行合理利用，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以一種有效的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

3.建立良好的師生關(guān)系。在班級(jí)里老師要與學(xué)生建立良好的、平等的師生關(guān)系，應(yīng)該一視同仁，放下高高在上的架勢(shì)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能使課堂關(guān)系融洽，不但緩解學(xué)生的情緒，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的接受知識(shí)，使中職英語教學(xué)更加有效的提高。

四、應(yīng)用意義

暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中是一個(gè)全新的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)中起到重要的作用和意義，首先，暗示教學(xué)法能有效的發(fā)揮學(xué)生熱愛英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，暗示教學(xué)法在中職學(xué)院中運(yùn)用，由于學(xué)生正處在心理和思想不斷完善與發(fā)展的時(shí)期，這種暗示教學(xué)方法能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語不是一件費(fèi)勁的事情，而讓學(xué)生感到一種快樂的事情，其次，暗示教育法在英語教學(xué)的應(yīng)用很有效的改變英語教學(xué)模式，對(duì)英語教學(xué)是一種全新的突破，英語教育在中職院校中是一件非常重要的事情，是讓教學(xué)如何歷久彌新、推陳出新、不斷更新的關(guān)鍵，暗示教學(xué)法跟教學(xué)模式不一樣，暗示教學(xué)法不斷豐富教學(xué)方式，對(duì)中職教育事業(yè)充滿活力，另外，暗示教學(xué)法應(yīng)用可以改變老師的教學(xué)理念，不斷推進(jìn)教師教學(xué)的多種形式，只有老師的教育理念不斷變化，才能發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

暗示教學(xué)法是一種能夠讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，暗示教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在記憶力，運(yùn)用在中職英語教學(xué)中，可以提高中職英語教學(xué)的效率，所以，暗示教學(xué)法是一種高價(jià)值的教學(xué)方法，但是，暗示教學(xué)法也存在不足的情況，老師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)、愛好、興趣來有效運(yùn)用暗示教學(xué)法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及愛好，有效培養(yǎng)學(xué)生自信，使暗示教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮最大的利用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌福.暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（6）：32.