陳蕊

河南理工大學(xué)

【摘要】本研究采用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究方法，同時(shí)基于詞塊理論，從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面分析總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者四級(jí)作文中詞塊使用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并探討了其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示與影響。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù) 詞塊 學(xué)術(shù)英語(yǔ) 結(jié)構(gòu)特征

一、前言

詞塊現(xiàn)象早在19世紀(jì)就被語(yǔ)言研究者關(guān)注，Ellis于1893年在研究中首次使用了“詞塊”這一概念。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和語(yǔ)言研究的發(fā)展，詞塊領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)、成果層出不窮，很多語(yǔ)言研究者開(kāi)始從不同角度對(duì)詞塊進(jìn)行研究并提出了自己的定義，如：詞束、詞叢、程式序列、預(yù)制塊等50多種。與此同時(shí)，語(yǔ)言研究者們還在研究過(guò)程中對(duì)詞塊進(jìn)行了不同層次和范疇的分類(lèi)。與給詞塊下定義一樣，對(duì)詞塊進(jìn)行合理分類(lèi)也是一道極其復(fù)雜的難題。不同語(yǔ)言學(xué)研究者從詞塊的頻數(shù)、詞塊的親疏程度、詞塊的結(jié)構(gòu)及功能等角度進(jìn)行了不同嘗試。在對(duì)詞塊的眾多分類(lèi)中，Biber（1999）的分類(lèi)方法被認(rèn)為是較為全面且被廣大語(yǔ)言研究者們采用的一種。Biber從結(jié)構(gòu)層面將詞塊分為7種主要類(lèi)型，各類(lèi)型下又可進(jìn)一步劃分為12種子類(lèi)型；功能層面上，詞塊可被分為：立場(chǎng)、組篇、指示和會(huì)話詞塊4大類(lèi)。Biber突破了僅從單一角度對(duì)詞塊進(jìn)行分類(lèi)的局限性，開(kāi)創(chuàng)性的采用結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的分類(lèi)方法，使研究者們對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)和相關(guān)研究進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。

二、思路與討論

本研究將采用中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)CLEC 中的大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)ST3子語(yǔ)料庫(kù)中的所有四詞詞塊。研究表明，四詞詞塊在數(shù)量上較具代表性，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者詞塊水平。本研究先通過(guò)Antconc這一工具中的Cluster功能提取所需詞塊，然后，本研究從結(jié)構(gòu)方面對(duì)四詞詞塊進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及分類(lèi)，最后找出深層次原因。

三、分布特點(diǎn)及原因探析

本研究從結(jié)構(gòu)上采取Biber（1999）口語(yǔ)會(huì)話和學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中最常用詞塊的分類(lèi)方法，得到了如下的分析結(jié)果：

在這12種結(jié)構(gòu)分類(lèi)中，數(shù)量最多的前四位分別是：（動(dòng)詞/形容詞）+ to短語(yǔ)片段、其他介詞短語(yǔ)片段、系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段、先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段。（動(dòng)詞/形容詞）+ to短語(yǔ)片段在所選詞塊中出現(xiàn)頻率最高，原因是在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文中，作文選題一般是讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，闡述問(wèn)題以及論述，比如important for us to，do my best to。這一點(diǎn)完全符合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求。

其他介詞短語(yǔ)片段在所有類(lèi)型中所占比例為第二。這些介詞短語(yǔ)在作文中充當(dāng)連接詞、副詞等作用，可以使文章更加緊湊、邏輯性強(qiáng)，在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文中，是一類(lèi)必備詞塊。

系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段位居第三。這種類(lèi)型的詞塊通常用來(lái)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行描述，或者對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行闡述。這類(lèi)詞塊的出現(xiàn)頻率高也在一定程度上反映了四級(jí)作文的大綱要求，同時(shí)，也證明學(xué)生熟悉了此類(lèi)作文的要求及寫(xiě)法。

先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段在所有類(lèi)型的詞塊中出現(xiàn)頻率為第四。先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段中，it是先行詞，在詞塊中沒(méi)有實(shí)際意義，僅僅充當(dāng)先行詞作用。這類(lèi)詞塊在文中通常用來(lái)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行定性，或者提出問(wèn)題的必要性。

介詞短語(yǔ)+內(nèi)置of短語(yǔ)片段使用數(shù)量為倒數(shù)第二。這類(lèi)詞塊出現(xiàn)在現(xiàn)象作文開(kāi)頭，用來(lái)表達(dá)現(xiàn)象出現(xiàn)的背景。從這類(lèi)詞塊的使用中，可以看出學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，忽視了背景信息的闡述。

被動(dòng)動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段在所有詞塊中的出現(xiàn)頻率僅為1。這種現(xiàn)象可以說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者在寫(xiě)作時(shí)很少使用被動(dòng)句來(lái)突顯文章的客觀性，在一定程度上映射出學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作中對(duì)被動(dòng)句以及復(fù)雜句的掌握不夠。

四、研究結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)CLEC中ST3的四詞詞塊進(jìn)行檢索、整理及分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的是動(dòng)詞性詞塊，所占比率為65%。在四級(jí)作文寫(xiě)作中，要求學(xué)生就某一現(xiàn)象進(jìn)行剖析，就某一問(wèn)題進(jìn)行探討，因而，動(dòng)詞性詞塊的使用正好從一方面證明學(xué)生的寫(xiě)作能力符合大綱的要求，體現(xiàn)了很好的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其次，其他介詞短語(yǔ)片段出現(xiàn)數(shù)量為21，所占比例為12%，在所有類(lèi)型中所占比例為第二。另外，系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段出現(xiàn)數(shù)量為18，所占比例為10.29%，在所有類(lèi)型中所占比例為第三。這類(lèi)詞塊的出現(xiàn)頻率高也在一定程度上反映了四級(jí)作文的大綱要求，同時(shí)，也證明學(xué)生熟悉了此類(lèi)作文的要求及寫(xiě)法。出現(xiàn)頻率最低的是“被動(dòng)動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段”，其出現(xiàn)頻率僅為1，這說(shuō)明，大學(xué)生避免使用結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜的被動(dòng)句，在一定程度上造成了被動(dòng)句使用缺失。

五、教學(xué)啟示

學(xué)術(shù)知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)很大程度上受到學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平的制約，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平的高低不僅取決于學(xué)習(xí)者的詞匯儲(chǔ)備及語(yǔ)法構(gòu)架，更為重要的是，取決于如何恰當(dāng)?shù)氖褂酶黝?lèi)詞塊將學(xué)術(shù)概念、觀點(diǎn)客觀準(zhǔn)確的傳遞給外界。因此在今后的外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)著力提升大學(xué)生詞塊使用水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步深造和研究打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廣惠.詞塊的界定、分類(lèi)與識(shí)別[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：1-4.

【基金項(xiàng)目】本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2016-JKGHB-0197）、河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2017-ZZJH-193）、河南理工大學(xué)青年骨干教師資助項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2013-030）、河南理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2015JG099）階段性研究成果。