姚湘君

2012年暑假前的一天，一封書信擺放在了我的辦公桌上，這是一份參加“環(huán)球自然日——青少年自然科學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)賽”的通知。就是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我與環(huán)球自然日結(jié)下了不解之緣。從那時(shí)起，我和孩子們一起開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)五年的自然科學(xué)探索之旅。

每年的環(huán)球自然日都有不同的年度主題、不同基礎(chǔ)的參賽選手以及豐富的參賽素材。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)出參加比賽的三個(gè)原則：精選項(xiàng)目、精選選手和精選素材。這三個(gè)精選被我們社團(tuán)的孩子們戲稱為老師的“三精寶典”，正是這個(gè)寶典，在比賽中發(fā)揮了重大作用。

精選項(xiàng)目——把握關(guān)鍵，層層選拔

從第二年開(kāi)始，在組委會(huì)公布年度主題后，我們就借助我校的“螢火蟲(chóng)創(chuàng)客信箱”和“紅領(lǐng)巾郵箱”，通過(guò)海選方式來(lái)征集參賽項(xiàng)目方案。

面對(duì)成百上千的方案，我們第一輪先刪除不符合“自然屬性”（環(huán)球自然日的要求）內(nèi)容的方案。第二輪選擇與孩子們關(guān)注的話題有關(guān)的方案，因?yàn)槲覀兿Ｍ烟岢鰡?wèn)題的孩子變成“觀眾”，由參賽選手充當(dāng)“老師”來(lái)為“觀眾”解答；同時(shí)老師也從知識(shí)的“傳授者”變成獲取知識(shí)的“導(dǎo)航員”，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得知識(shí)并傳播出去。另外，在選題過(guò)程中，我們還堅(jiān)持做到因地制宜，量力而行，引導(dǎo)孩子們選擇合適的選題，避免研究難度超出其能力范圍。比如《植物媽媽有辦法》是以課文內(nèi)容為背景，研究植物種子傳播方式的選題；《薊縣八仙山蝴蝶多樣性的研究》是以天津薊縣蝴蝶為內(nèi)容的選題；《大螃蟹和小水藻》則是研究綠藻的形成和它對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響的選題。這些選題不僅易于操作，而且選手在研究過(guò)程中能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，在研究自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加對(duì)文化課知識(shí)的積累。

精選學(xué)生

——合理配組，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)

選擇好題目，接下來(lái)就要進(jìn)行配組。我們通過(guò)日常觀察，分析不同孩子的特點(diǎn)，在孩子個(gè)人興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組隊(duì)。有的孩子性格外向，樂(lè)于表達(dá)；有的孩子性格內(nèi)向，但是動(dòng)手能力很強(qiáng)。這兩種孩子可以編為一組，互相配合。

比如2015賽季參賽項(xiàng)目《狼沒(méi)了》的參賽選手孫致勉和他的小伙伴王悅伊，就是這樣的一對(duì)好搭檔。他們一個(gè)負(fù)責(zé)收集資料，一個(gè)進(jìn)行整理歸納；一個(gè)進(jìn)行展板的整體設(shè)計(jì)，一個(gè)完成參展元素的組織編排；一個(gè)面對(duì)評(píng)委侃侃而談，表達(dá)流暢；一個(gè)在幕后貢獻(xiàn)出精巧的設(shè)計(jì)，還不時(shí)為同伴提供補(bǔ)充說(shuō)明……兩個(gè)人默契配合，最終在全球總決賽中獲得了一枚銀獎(jiǎng)。

表演組的隊(duì)員要求更高一些，不僅要求具有一定的表現(xiàn)力，更要求能通過(guò)自己的演繹表達(dá)主題。在我們第一次參賽的選手中，郝正毅和王子怡也是一對(duì)好搭檔。郝正毅在參賽作品《新編漁夫和金魚的故事》中一人分飾四個(gè)角色，在短短八分鐘里不斷變換著形象，把老漁夫的善良、商人的貪婪、海盜的瘋狂、乞丐的無(wú)助演繹得淋漓盡致。而王子怡飾演的海的女兒，穩(wěn)穩(wěn)地控制著故事的進(jìn)展，在一次又一次的劇情沖突中將故事推向高潮，引發(fā)觀眾的思考和內(nèi)省。他們憑借自己的出色表現(xiàn)，成為環(huán)球自然日天津賽區(qū)表演組中唯一的金牌獲得者。

精選素材——聯(lián)通四海，優(yōu)中取優(yōu)

主題和配組完成后，接下來(lái)就是通過(guò)各種途徑搜集資料了。比如，去圖書館查閱資料，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，連一些日常沒(méi)有關(guān)注或不易獲取的資料也不放過(guò)。然后從中選擇最符合項(xiàng)目需要的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

為了更好地展示項(xiàng)目背景，我們還想方設(shè)法利用網(wǎng)絡(luò)資源，向有關(guān)單位和專業(yè)研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物發(fā)出信件請(qǐng)求幫助。例如，2015賽季中的《從海洋到陸地——進(jìn)化的奇跡》項(xiàng)目，為了獲取從魚類到爬行動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程的資料，我和團(tuán)隊(duì)成員先后前往天津自然博物館、北京古生物博物館參觀學(xué)習(xí)，獲取了不少圖片和文字資料。我們還訪問(wèn)了專題網(wǎng)站“泥盆紀(jì)時(shí)代”，了解這個(gè)時(shí)期的古生物知識(shí)。

胡琛雨在研究鯨的退化過(guò)程時(shí)遇到了一些問(wèn)題，于是，我們一起觀看關(guān)于鯨退化的紀(jì)錄片，希望借此發(fā)現(xiàn)線索。紀(jì)錄片中的一個(gè)關(guān)鍵人物引起了我們的注意，他就是美國(guó)密歇根大學(xué)的古生物專家菲利普·金格里奇。

我們抱著試試看的心態(tài)，給菲利普博士發(fā)出了尋求幫助的電子郵件。在焦急的等待之后，我的郵箱終于收到了菲利普博士的回信，他提供了自己最新的研究論文，并欣然允許我們使用其中的文字和圖片資料作為參展作品的元素。

這封回信讓我們欣喜若狂，盡管該項(xiàng)目最后未能入圍全球總決賽，但期間獲得的幫助讓我們銘感于心，而且也為日后遇到類似的難題提供了新的解決思路——要獲得一手的素材，不妨大膽求助，定會(huì)好運(yùn)常伴。

2017年，新的主題發(fā)布了，我們又將踏上新的征程。在學(xué)校和家長(zhǎng)的大力協(xié)助下，在追求科學(xué)、勇于探索的精神的支持下，相信我們的探索之旅一定會(huì)越走越遠(yuǎn)，也會(huì)看到更多、更迷人的風(fēng)景。