常 碩 李章勇 左婭菲娜 王岫鑫

（重慶郵電大學(xué)，重慶，400065 ）

“雙一流”視野下地方高校創(chuàng)新教育模式探究

常 碩 李章勇 左婭菲娜 王岫鑫

（重慶郵電大學(xué)，重慶，400065 ）

“雙一流”戰(zhàn)略的制定和實施,是黨和國家站在歷史發(fā)展的高度在高等教育領(lǐng)域做出的重大戰(zhàn)略決策,能夠有力地推動我國從人力資源大國向人力資源強國邁進,而“創(chuàng)新”是這一戰(zhàn)略的核心關(guān)鍵?，F(xiàn)以重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院“創(chuàng)新驅(qū)動·學(xué)教相長”的科研班育人模式為范例,從人才培養(yǎng)體系打造、教育提升路徑探尋、顯著育人效果體現(xiàn)等三個方面切入,對“雙一流”視野下地方高校創(chuàng)新教育的突破方向及方式提出部分合理性建議。

雙一流;創(chuàng)新驅(qū)動;學(xué)教相長;科研班

改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)作為社會發(fā)展的重要板塊取得了長足的進步，在教育效率與教育公平的摸索中完成了精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型。新時期，國家提出并實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。2015年10月，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，在隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、成果轉(zhuǎn)化等五大建設(shè)任務(wù)闡述中連續(xù)22次提到“創(chuàng)新”，強調(diào)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的關(guān)鍵在于教育，創(chuàng)新教育是高等教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇和必由之路。近年來，重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院深入分析這一趨勢，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以科研班等平臺為載體，以多項創(chuàng)新教育教學(xué)重點課題為依托，與“雙創(chuàng)”號召、 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維等緊密結(jié)合，在創(chuàng)新育人目標(biāo)、創(chuàng)新育人模式、創(chuàng)新育人效果等基本科學(xué)問題上，開展了系統(tǒng)性的探索和實踐，形成了部分成果，對在“雙一流”視野下探究地方高校如何開展創(chuàng)新教育具有一定的借鑒意義。

一、打造以創(chuàng)新為內(nèi)核的人才培養(yǎng)體系

(一)以創(chuàng)新育人為核心,形成“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的三個重要方面。重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院將創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，在培養(yǎng)設(shè)計、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)考核、培養(yǎng)反饋中更加凸顯創(chuàng)新的首要位置。將專業(yè)能力和實踐能力打造成為創(chuàng)新能力指導(dǎo)下的有力支撐，并最終服務(wù)于創(chuàng)新能力提升。三者有機融合于學(xué)生個體的培養(yǎng)中，形成“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)自己在專業(yè)知識基礎(chǔ)、專業(yè)興趣方向、社會實踐經(jīng)驗、家庭地域背景等方面的獨有特點，進行團隊選擇、菜單定制、梯級調(diào)整，在自主和自助中完成提升，實現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

(二)以動靜結(jié)合為方法,建立“三梯級”的人才培養(yǎng)模式

靜是指重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院從宏觀角度出發(fā)，遵循“分類、分層”的指導(dǎo)思想構(gòu)建了“三梯級”的人才培養(yǎng)模式。其中，以專業(yè)素質(zhì)拓展為第一梯級，圍繞專業(yè)前沿?zé)狳c和科研入門知識，開設(shè)以科技文獻檢索、科技項目研發(fā)、科技論文寫作及專業(yè)關(guān)聯(lián)知識等為內(nèi)容的專業(yè)拓展講堂、學(xué)科前沿講座、小組式主題沙龍，旨在夯實拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；以創(chuàng)新實踐提升為第二梯級，依托“1135”（1名導(dǎo)師+1個科技項目+3至5名學(xué)員）的團隊構(gòu)架，開展技術(shù)開發(fā)訓(xùn)練、課題研究訓(xùn)練、論文寫作訓(xùn)練、科技賽事訓(xùn)練等，旨在通過理論與實踐的交互提升學(xué)生實踐水平和創(chuàng)新能力；以個性發(fā)展飛躍為第三梯級，聚焦每一位學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開展具有針對性的研究創(chuàng)新、崗位創(chuàng)新、國際創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，旨在為學(xué)生成長發(fā)展提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

在不斷完善以“三梯級”為主線的靜態(tài)培養(yǎng)框架的同時，該模式還將學(xué)生個體作為一個又一個的動態(tài)點進行跟蹤，從微觀角度出發(fā)建立人才培養(yǎng)的個性協(xié)調(diào)機制。一方面，圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動·學(xué)教相長”育人模式建立的各項基本制度不是一成不變的，會主動根據(jù)不同年級入校學(xué)生所具備的不同時代社會屬性和個性發(fā)展特征進行調(diào)整深化。另一方面，導(dǎo)師制的模式特點使得以個性發(fā)展需求為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為可能，即同一年級的每一個學(xué)生個體可以

(三)以追求卓越為靶點,取得優(yōu)勢明顯的人才培養(yǎng)效果

近五年，重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院科研班模式所覆蓋學(xué)生的科研項目參與率達到100%，學(xué)術(shù)論文發(fā)表或?qū)＠暾埜采w率達到100%，在國家級、省部級重點創(chuàng)新競賽中獲獎54項、217人次，升學(xué)、求職后得到相關(guān)高校、科研院所、用人單位的良好信息反饋。該育人模式在校內(nèi)逐步推廣，在到訪交流中得到第三軍醫(yī)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等高校同行的認(rèn)可、支持，并在《重慶時報》、新浪網(wǎng)、華龍網(wǎng)等主流媒體上獲得題為“重郵有個科研班”的專版報道。

二、探尋以創(chuàng)新為基點的教育提升路徑

(一)通過充實、提升課堂教學(xué)和課后創(chuàng)新實踐,并建立二者互補反饋機制,解決教育教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題

目前，高等教育領(lǐng)域理論與實際脫節(jié)問題突出體現(xiàn)在理論教學(xué)輕實際、實踐教學(xué)輕操作、課后創(chuàng)新實踐平臺缺失等方面。重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院基于上述關(guān)鍵點，一方面，解決理論知識檢驗和應(yīng)用的問題，主要是指以創(chuàng)新為核心要素，搭建了覆蓋行業(yè)技術(shù)開發(fā)、學(xué)術(shù)論文寫作、科研項目研究、科技競賽參與、創(chuàng)業(yè)項目孵化等板塊的實踐操作平臺，同時每一個板塊還根據(jù)年級、能力等差異采取了一定的分層分級措施，由此構(gòu)筑形成多維度、多層級的創(chuàng)新實踐體系，保證不同特性、不同需求的學(xué)生都能夠在這個立體網(wǎng)絡(luò)中對自己所掌握的理論知識通過實際應(yīng)用去加深認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)不足；另一方面，解決充實和改善課堂教學(xué)的問題，主要是指基于學(xué)生創(chuàng)新實踐的實際情況通過本體評價、導(dǎo)師評價、成果評價等方式真正實現(xiàn)對專業(yè)教育效果的測評反饋，使課堂教學(xué)能夠得到具有針對性、實效性的補充和完善。如此，“理論-實踐-再理論”、“學(xué)習(xí)-檢驗-再學(xué)習(xí)”的循環(huán)互補反饋機制得以形成，理論與實踐的鏈條也得以有效銜接。

(二)通過建立內(nèi)容板塊完整、實戰(zhàn)實效性強的創(chuàng)新實踐體系和面向全體學(xué)生的對象定位,解決教育教學(xué)中創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足的問題

目前高等教育領(lǐng)域創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足的問題集中體現(xiàn)在兩點，一是缺乏與社會實際密切關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新實踐平臺，二是創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的對象呈現(xiàn)少數(shù)化、精英化趨勢。重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院基于這兩個要點，一方面，在創(chuàng)新實踐體系的打造上，不論是基地實踐、技術(shù)研發(fā)、論文寫作還是項目研究、競賽打造、活動推廣都直接與學(xué)科發(fā)展前沿、社會熱點問題、行業(yè)現(xiàn)實需求接軌，避免模擬式的“溫室訓(xùn)練”，讓學(xué)生在“實戰(zhàn)環(huán)境”中迸發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。另一方面，則充分依托創(chuàng)新實踐體系打造中多維度、多層級的優(yōu)勢特點，對學(xué)生個體進行坐標(biāo)式定位，即橫向的多維度特征能夠面向全體學(xué)生不同的興趣需求、發(fā)展需求進行個體匹配，而縱向的多層次特征又能面向全體學(xué)生所處的不同年級階段、不同能力階段進行個體匹配，真正做到面向全體學(xué)生、服務(wù)全體學(xué)生。

(三)通過建立學(xué)生自主自助選擇和導(dǎo)師跟蹤分析指導(dǎo)的雙向互動,解決教育教學(xué)中個性化精準(zhǔn)培養(yǎng)的問題

重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院以創(chuàng)新實踐體系和導(dǎo)師制、團隊式的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一方面，充分尊重學(xué)生，鼓勵他們根據(jù)自己的專業(yè)能力、興趣方向、發(fā)展需求甚至是導(dǎo)師授課方式喜好、團隊成員結(jié)構(gòu)喜好，在項目菜單和團隊菜單中自主選擇適合的團隊和個性化的培養(yǎng)方案；另一方面，著重激發(fā)導(dǎo)師的能動性，運用專業(yè)指導(dǎo)能力，全方位、全過程的對團隊內(nèi)為數(shù)不多的成員進行精細(xì)化分析，并對他們自主規(guī)劃的創(chuàng)新培養(yǎng)路線和內(nèi)容進行合理引導(dǎo)和適時調(diào)整，突出個性化、體驗化、靈活化和生活化，采取全程學(xué)習(xí)跟蹤、個性多元推薦、實時反饋監(jiān)測等方式，營造“學(xué)教相長”的活躍氛圍，助力學(xué)生成長成才。

三、取得以創(chuàng)新為目標(biāo)的顯著育人成果

(一)專業(yè)能力扎實,八項指標(biāo)一流

通過該模式的實踐應(yīng)用，重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院學(xué)生整體的專業(yè)平均績點、英語過級率、計算機過級率、畢業(yè)率、授位率、升學(xué)率、就業(yè)率、出國率等專業(yè)能力觀測指標(biāo)逐年攀升并且始終居于全校前茅。特別是清華北大等一流高校研究生錄取人數(shù)、騰訊華為等行業(yè)知名企業(yè)就職人數(shù)以及哥倫比亞大學(xué)、昆士蘭大學(xué)等國際名校深造人數(shù)，在近五年內(nèi)的急速增長，表明了該模式在夯實學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮的重要作用。

(二)實踐能力優(yōu)異,雙向突破顯著

通過該模式的實踐應(yīng)用，一方面，學(xué)院著力與科研機構(gòu)、地方單位、企業(yè)廠礦對接拓展創(chuàng)新實踐平臺，相繼申報創(chuàng)建了醫(yī)用電子與信息技術(shù)工程研究中心等省部級工程研究中心1個、“智慧醫(yī)療”創(chuàng)新團體等省部級創(chuàng)新團隊1個、重慶市醫(yī)療器械質(zhì)量與安全控制研究中心等4個省部級創(chuàng)新研究中心，開辟了重慶市數(shù)字醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)基地等18個校外創(chuàng)新實踐基地，與西山科技集團等27家企業(yè)達成創(chuàng)新實踐合作關(guān)系。另一方面，學(xué)院著力依托以上平臺拓展創(chuàng)新實踐項目，近五年，累計組織四千余人次學(xué)生參與各級各類專業(yè)實習(xí)、企業(yè)實習(xí)、社會實踐，學(xué)生志愿服務(wù)總時長達45131小時，在各級各類評先評優(yōu)和文體賽事中獲得國家級榮譽173項、省部級榮譽139項。

(三)創(chuàng)新能力突出,四類成績斐然

通過該模式的實踐應(yīng)用，一是學(xué)生科技學(xué)術(shù)競賽獲獎率逐年攀升，近五年，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽等賽事中累計獲得國家級獎22項、省部級獎項31項；二是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目參與數(shù)量和參與率逐年攀升，近五年，共有44項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目吸引學(xué)生參與研究并結(jié)題，其中比較有代表性的有“EEG認(rèn)知腦網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)研究”、“FSK-Based SSVEP 非侵入式腦機接口研究”等。三是學(xué)生學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量逐年攀升，近五年，共有37人次學(xué)生在《四川大學(xué)學(xué)報》、《電子科技大學(xué)學(xué)報》等學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表學(xué)術(shù)文章25篇，其中SCI、EI收錄 22篇。四是學(xué)生專利申請數(shù)量和授權(quán)數(shù)量逐年攀升，近五年共有“一種數(shù)字X光機自動曝光控制方法及裝置”、“可控粒徑高純碳酸鍶的制備方法”等31項專利提交專利申請書，其中7項已獲得發(fā)明專利授權(quán)。

四、思考與建議

(一)“雙一流”視野下地方高校創(chuàng)新教育的探索必須以創(chuàng)新驅(qū)動為核心,鎖定個性化的精準(zhǔn)定位,與社會對人才培養(yǎng)的動態(tài)需求高度契合

該模式能夠深入運行的關(guān)鍵在于緊密把握我國現(xiàn)代高等教育的發(fā)展脈絡(luò)，歸納總結(jié)精英教育、大眾教育等我國高等教育各階段的教育特色，結(jié)合國內(nèi)外對本專業(yè)人才核心關(guān)注指標(biāo)的系統(tǒng)分析，清醒地認(rèn)識到“走創(chuàng)新型、個性化的內(nèi)涵式發(fā)展道路”是未來高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵突破口，并將其貫穿創(chuàng)新教育目標(biāo)確立、定位分析、框架搭建、具體實施、更新優(yōu)化的全過程。

(二)“雙一流”視野下地方高校創(chuàng)新教育的探索必須積極有效地整合資源,以“全員、全過程、全方位”為思維指引,完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的框架設(shè)計和應(yīng)用實踐

該模式能夠取得實效的要領(lǐng)在于聚焦高等教育人才培養(yǎng)方向、社會實際人才需求和當(dāng)代大學(xué)生突出特點，建立了對象覆蓋全面、內(nèi)容層次多元、實操性強的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系。充分利用“1名導(dǎo)師+1個科研項目+3至5名學(xué)員”團隊結(jié)構(gòu)靈活、精悍的特點，將輔導(dǎo)員隊伍、專業(yè)教師隊伍、教學(xué)平臺資源和科研項目資源進行高密度整合，全時段、全過程、全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新育人的立體網(wǎng)絡(luò)中自主規(guī)劃、自由成長，迸發(fā)強大的創(chuàng)新造血功能。

(三)“雙一流”視野下地方高校創(chuàng)新教育的探索必須著力解決教育教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)、創(chuàng)新實踐能力提升、個性精準(zhǔn)培養(yǎng)等重要問題,保持時代性和先進性,形成具有推廣意義的實用價值

該模式在不斷實踐的過程中，卓越的人才培養(yǎng)效果得到學(xué)校的認(rèn)可和推廣，大力倡導(dǎo)科研團隊吸納本科生進入，并建立專項科研訓(xùn)練計劃，真正實現(xiàn) “學(xué)教相長”，進而被其他同行高校借鑒、應(yīng)用。這一點至關(guān)重要，畢竟地方高校面臨著人才、資金、平臺等方面的局限，能夠在實踐摸索中完成具有規(guī)模推廣效應(yīng)的創(chuàng)新教育模式，進而在加強校際合作中完成地方高校集群的提質(zhì)提升具有極強的現(xiàn)實意義。

[1］“創(chuàng)新教育研究與實驗”課題組.推進創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J］.教育研究,2007,(9).

[2］石國亮.時代推展出來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J］.思想教育研究,2010,(10).

[3］劉煥彬.對地方院校大學(xué)生創(chuàng)新教育的幾點思考[J］.教育探索,2012,(10).

[4］陳希.在推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會議上的講話[J］.中國大學(xué)生就業(yè),2010,(6).

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[6］何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J］.教育研究,2016,(4).

[責(zé)任編輯：姚青群]

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1008-7346（2017）02-0015-04

2017-02-25

本文系2012年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目(項目編號:1202014)、重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目(項目編號:YJG122001)、2011年重慶郵電大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計劃重點項目(項目編號: Y201101)的階段性成果。

常碩,男,重慶梁平人,重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院輔導(dǎo)員,助教。李章勇,男,重慶潼南人,重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院院長,教授。左婭菲娜,女,四川綿陽人,重慶郵電大學(xué)黨委組織部職員。