金海珠

摘 要：中職生普遍存在文化課學(xué)習(xí)興趣缺乏、動力不足等問題，這影響了他們的多元化能力發(fā)展，也違背了我國素質(zhì)教育背景下所提倡的人才全面綜合發(fā)展原則。本文以美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中職生為例，主要基于ARCS動機(jī)模型理論來分析它融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性，并設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)策略，以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；ARCS；可行性；設(shè)計(jì)對策；創(chuàng)新

美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中職生通常在文化課學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)欠佳，他們也多以文科為主，在理科數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)薄弱，而且更沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。這說明中職美術(shù)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面動機(jī)嚴(yán)重不足，外部學(xué)習(xí)動機(jī)明顯高于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。為了改變這一現(xiàn)狀，面向美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)動機(jī)為基礎(chǔ)來尋找適合于該學(xué)生群體的教學(xué)方法。

一、關(guān)于ARCS

ARCS模型出自于美國佛羅里達(dá)大學(xué)的John.M.Keller教授研究室，他希望研究一種能夠激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的模型。早在1983年，Keller教授就綜合了前人研究思路，提出了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的4大要素：興趣、切身性、期望與滿意。此后的1987年，Keller教授為了便于記憶將其進(jìn)行了優(yōu)化，將原來的興趣轉(zhuǎn)換為“注意”（Attention）、將期望轉(zhuǎn)換為“自信”（Confidence）、并保留了切身性（Relevance）和滿意（Satisfaction），取每一項(xiàng)的首字母，就形成了ARCS模型。

采用ARCS模型來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，教師必須圍繞上述這4方面來展開教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力與興趣；其次，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分理解和認(rèn)同教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是與他們切身相關(guān)的，存在利益聯(lián)系的；第三，要為學(xué)生打氣，讓他們擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，并知道自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)，從哪里開始學(xué)起；最后，要讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，感到滿足。因此可以說ARCS模型就是在營造一個(gè)激發(fā)與維持的循環(huán)過程。

二、基于ARCS模型的中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用可行性分析

要將ARCS模型理論融入到中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并實(shí)現(xiàn)良性應(yīng)用，就必須首先探討它的可行性，看其是否能夠迎合美術(shù)設(shè)計(jì)生的身心發(fā)展規(guī)律，具體來講包含3點(diǎn)內(nèi)容。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要符合中職生的自我意識發(fā)展形態(tài)。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中職生正處于未成年末期階段，他們的生理已經(jīng)發(fā)育成熟，心理也在逐漸改變，因此他們在心理品質(zhì)與個(gè)性等方面已經(jīng)表現(xiàn)出了較為穩(wěn)定和豐富的發(fā)展特征。在這段時(shí)期里，應(yīng)該注重對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)該基于ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模型來結(jié)合美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)要點(diǎn)，為學(xué)生提出一些切身性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，最大限度激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，比如將美術(shù)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系起來給出數(shù)學(xué)相關(guān)題目，考察他們對數(shù)學(xué)知識的理解能力與實(shí)際結(jié)合能力。

其次，要迎合美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中職生的認(rèn)知發(fā)展水平。中職生已經(jīng)形成了較為完整的人格及認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，因此教師所要做的就是將他們的認(rèn)知要素快速整合起來，讓他們的性格與意識發(fā)展趨于穩(wěn)定狀態(tài)，并設(shè)法提高他們的智力水平。ARCS理論模型能夠結(jié)合中職生認(rèn)知水平來優(yōu)化他們的創(chuàng)造思維與辯證思維能力，這些都可以通過良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，基于表層動機(jī)來激發(fā)學(xué)生更深層次意識，讓他們的專業(yè)學(xué)習(xí)特質(zhì)能與文化課學(xué)習(xí)興趣相互完美契合。

再次，ARCS模型可以順應(yīng)學(xué)生大腦來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)機(jī)能。ARCS模式就希望遵循大腦學(xué)習(xí)規(guī)律，刺激美術(shù)設(shè)計(jì)中職生在平衡的、心情愉悅的狀態(tài)下合理分工左右腦，達(dá)到一種整合大腦能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，形成聯(lián)合學(xué)習(xí)過程。這樣做能夠充分調(diào)動學(xué)生的左右腦協(xié)同能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維創(chuàng)造力也有幫助。

綜上所述，對中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改造應(yīng)該基于該學(xué)生群體最缺乏的動機(jī)來展開，所以采用ARCS模式來從他們的生理、心理與大腦三方面來促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，在科學(xué)規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)下來完成教學(xué)過程，這種嘗試是可行且有意義的。

三、基于ARCS模型的中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略解析

美術(shù)設(shè)計(jì)中職生注重形象設(shè)計(jì)，而數(shù)學(xué)注重思維嚴(yán)謹(jǐn)，但數(shù)學(xué)本身邏輯抽象且略顯枯燥，缺乏美術(shù)生心目中的那種“美感意象”，所以教師應(yīng)該通過優(yōu)化學(xué)生注意能力來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)平面的基本性質(zhì)時(shí)，教師就可以首先為學(xué)生展示極富美術(shù)素描作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素描作品中的點(diǎn)線面之間的關(guān)系，并告訴學(xué)生這些關(guān)系不僅僅存在于美術(shù)作品中，還存在于普遍事物中。根據(jù)這些關(guān)系這一話題來引出平面的基本性質(zhì)。再者，在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)的奇偶性質(zhì)時(shí)，教師就可以首先為學(xué)生展示極富美術(shù)素描作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素描作品中的對稱美，并告訴學(xué)生這種對稱美不僅僅存在于美術(shù)作品中，還存在于普遍事物中。根據(jù)對稱美這一話題來引出函數(shù)中的軸對稱與中心對稱問題，利用數(shù)學(xué)符號語言來展現(xiàn)對稱美感，為學(xué)生給出奇函數(shù)圖像滿足 的相關(guān)數(shù)學(xué)特征算式，同時(shí)給出偶函數(shù)圖像滿足 的相關(guān)數(shù)學(xué)特征算式，利用數(shù)學(xué)符號語言來展現(xiàn)這些關(guān)系，為學(xué)生給出圖形語言、文字語言和符號語言之間的轉(zhuǎn)化，這樣也自然地展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的簡單美，就能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。

四、結(jié)語

如果細(xì)致挖掘也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)對美術(shù)設(shè)計(jì)生的專業(yè)成長發(fā)展是存在一定促進(jìn)作用的，本文所提出的ARCS動機(jī)模型作為一種學(xué)科情緒意識培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化形式，它希望結(jié)合我國中職生特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，關(guān)鍵是將數(shù)學(xué)知識與美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用關(guān)聯(lián)起來，建立一種以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性、切身性學(xué)習(xí)機(jī)制，幫助他們重拾對文化課學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)對于中職生的未來發(fā)展很重要。

參考文獻(xiàn)：

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