陳華

老師批評(píng)學(xué)生，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的“常規(guī)武器”。沒有人喜歡受到批評(píng)，但是如果大家掌握一些批評(píng)的小竅門，學(xué)生就會(huì)接受甚至喜歡上我們的批評(píng)。

一、批評(píng)要講究幽默

有一次我走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上腳桿折斷了，是誰毀壞了公物？全班同學(xué)等待著我發(fā)怒、查問、訓(xùn)斥。但我知道發(fā)怒于事無補(bǔ)，我沉靜了一下，用輕松舒緩的語氣說：“是誰嫌這小棍兒太舊，想為班級(jí)換個(gè)新的！我謝謝他了，因?yàn)槲荫R上就可以用上新教桿了。”教室里頓時(shí)響起了一片和諧的笑聲。第二天，講臺(tái)上真的出現(xiàn)了一只新的教桿。原來，兩個(gè)同學(xué)昨天上午課間打鬧，用堂棍兒當(dāng)武器，爭(zhēng)奪時(shí)折斷了。放學(xué)后，他倆便商量做了個(gè)新的，偷偷地放在講臺(tái)上。換種說法，達(dá)到了我的期盼，無須質(zhì)問、訓(xùn)斥，犯錯(cuò)的學(xué)生懂得了“損壞東西要賠償”的道理。

二、批評(píng)時(shí)要講究情感投入

我班有個(gè)同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課打鬧，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我對(duì)他不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠，就對(duì)老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢引導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)生活多方面關(guān)心他，給他為集體做事的機(jī)會(huì)，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，這位同學(xué)不但作業(yè)能完成了，成績(jī)也有了較大起色。

三、先表揚(yáng)，后批評(píng)

我班的孫磊同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)差。但他愛勞動(dòng)，干活很積極，我就在班里表揚(yáng)他的不怕臟不怕累的精神，稱贊他是一名男子漢，幫助他建立自信心，然后課后找他談話批評(píng)他的不認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望他能改正這個(gè)壞毛病。明顯地，我感覺他的表情不一樣了，有點(diǎn)神采，有點(diǎn)興奮。接下來我又安排他和另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)每節(jié)課課間小賣店走廊的衛(wèi)生清掃，就此他上進(jìn)了，遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程，利用批評(píng)這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣才能讓學(xué)生接受甚至喜歡上你的批評(píng)，這樣的批評(píng)才會(huì)收到意想不到的效果。