吳秋紅

摘 要：別人常說(shuō)初中中考是命運(yùn)的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高考就是那第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，決定命運(yùn)的測(cè)試是期盼，還是害怕都不得而知。中考就像一個(gè)門(mén)檻，擋住了一些人前進(jìn)的腳步，也是一個(gè)分水嶺，讓我們完成初中到高中的過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：科學(xué)中考；銜接考點(diǎn)的分類

隨著新課改的不斷推行，關(guān)于初高中銜接考點(diǎn)這樣的題型在近幾年的科學(xué)中考試卷中不斷涌現(xiàn)，而初中教師在這一領(lǐng)域里的應(yīng)對(duì)策略相對(duì)比較的缺失，學(xué)生在中考中應(yīng)對(duì)這些題型比較吃力，失分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。關(guān)于如何在復(fù)習(xí)之中有效解決這一問(wèn)題，是廣大九年級(jí)科學(xué)教師以及學(xué)生都必須面對(duì)并且去尋找有效策略的一大難題。

一、初中科學(xué)中考銜接考點(diǎn)現(xiàn)狀分析

其實(shí)老師可以翻看一下初高中的課本，他們有很多知識(shí)都相互連接的，高中只是在初中為基礎(chǔ)的情況下向前延伸，近幾年，不論是文理方面的考試都面臨著知識(shí)點(diǎn)的銜接，初中科學(xué)中考銜接考點(diǎn)這一現(xiàn)象在很多地區(qū)的試卷中不斷出現(xiàn)，這類考題的出現(xiàn)為初中科學(xué)教學(xué)提出了新的要求。以初中內(nèi)容為底板，銜接了高中的一些內(nèi)容，層次的加深使得學(xué)生們必須深入地去思考，靈活的運(yùn)用知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，考驗(yàn)了學(xué)生們的綜合能力。但學(xué)生們?cè)谶@一現(xiàn)象中失分非常嚴(yán)重。

例1，關(guān)于初高中物理的銜接：

初中物理力學(xué)里面有“力、重力、彈力、摩擦力”電學(xué)里面有“簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路、并聯(lián)電路及其特點(diǎn)”而高中課本中力學(xué)卻變成了“力、重力、彈力、摩擦力以及對(duì)不同物體的受力分析”電學(xué)里又成為“串聯(lián)、并聯(lián)、簡(jiǎn)單的混聯(lián)電路 ”兩相比較，只是在基礎(chǔ)知識(shí)之上的一個(gè)延伸罷了，以及對(duì)于這些基礎(chǔ)的一個(gè)更深的了解，需要的是學(xué)生們靈活的思考與理解能力。

例2，下題在科學(xué)中考中關(guān)于化學(xué)考試內(nèi)容的銜接：

取少量碳酸氫鈉粉末（NaHCO3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，裝置如圖1，在充分加熱后發(fā)現(xiàn)，大試管的試管口有水珠產(chǎn)生，試管底部有白色的固體顆粒殘留；而小試管中的澄清石灰水變渾濁。待它們完全反應(yīng)之后，把試管底部的白色顆粒溶于水中，成為溶液并在該溶液中滴入CaCl2溶液，有白色沉淀物生成。

問(wèn)：①澄清石灰水變渾濁說(shuō)明碳酸氫鈉加熱有CO2 生成。

②通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，下列歸納出碳酸氫鈉性質(zhì)的有 D 。

A.無(wú)法比較NaHCO3與Na2CO3受熱分解的難易程度

B.NaHCO3 能與NaOH 溶液發(fā)生反應(yīng)

C.NaHCO3 受熱易分解：2NaHCO3 Na2CO3 +CO2+H2O

D.加熱時(shí)NaHCO3與Na2CO3相比前者易分解

對(duì)于這類型的化學(xué)題，它通常是利用以初中知識(shí)作為基礎(chǔ)，而把初高中知識(shí)銜接起來(lái)作為探究的情景，需要學(xué)生們運(yùn)用題目給出的信息，運(yùn)用情景和所掌握的知識(shí)來(lái)推理出正確的答案，完成探究任務(wù)，而這類題通常會(huì)出現(xiàn)在考卷中，看似簡(jiǎn)單，真正選的時(shí)候卻有種無(wú)從下手的感覺(jué)。

這題主要考驗(yàn)的就是純堿的主要性質(zhì)，對(duì)于堿的了解，初中課本上是只有碳酸氫鈉的化學(xué)方程式，而沒(méi)有介紹它的主要性質(zhì)的，在高中課本中才出現(xiàn)了碳酸氫鈉受熱分解為碳酸鈉，其實(shí)NaHCO3 與 Na2CO3都是鈉的化合物，而此題出現(xiàn)的初高銜接點(diǎn)只是從NaHCO3的性質(zhì)過(guò)渡到 Na2CO3的性質(zhì)罷了。而這是需要老師去引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)題目的認(rèn)真檢查，不要掉入陷阱以及教會(huì)學(xué)生關(guān)于對(duì)高中知識(shí)的必要拓展，引導(dǎo)學(xué)生加以推理，來(lái)得出正確的答案。

二、初中科學(xué)中考銜接考點(diǎn)分類與對(duì)策

對(duì)于初中科學(xué)中考銜接考點(diǎn)的分類大多有兩種，其一是知識(shí)點(diǎn)的銜接，主要表現(xiàn)為在初中學(xué)習(xí)的知識(shí)，高中在此知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，如上文的例1；其二為能力的銜接，主要表現(xiàn)形式是為初中對(duì)于一些知識(shí)的理解能力偏低，而高中要求對(duì)其理解能力相對(duì)較高，如上文中的例2。而對(duì)于如何應(yīng)對(duì)初中科學(xué)中考的銜接知識(shí)，可分為以下兩種：

1.自學(xué)與遷移能力類

對(duì)于這些知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可自學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)之一難題，教師并不能顧全每一位學(xué)生，而在中考中，這類銜接知識(shí)考點(diǎn)大多分布在最后一大題，有時(shí)填空或選擇可能會(huì)有1或2道，而教師們不可能為了這少量的題型就不顧其他，對(duì)于解決這類題可以靠自學(xué)與應(yīng)用遷徙這一能力。

遷徙能力指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)遷徙這一能力廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移是不可分割。

而如何正確運(yùn)用遷徙能力可以有以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)于同一種類型題的反復(fù)練習(xí)；

（2）可以多參加一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在老師不提供答案的前提下去解答，哪怕錯(cuò)誤都會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)遷徙能力加強(qiáng)；

（3）老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、態(tài)度、目的、方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)也是一種很有效的方法。

2.圖表分析能力類

對(duì)于圖表分析，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的相似點(diǎn)而讓學(xué)生忽視他們的不同，而對(duì)于銜接考點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要考驗(yàn)的，正是這細(xì)微的不同之處，要解決這一問(wèn)題，我們需要把握好幾個(gè)點(diǎn)，如圖像的起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)，其一是對(duì)于題目的整體性閱讀，可能細(xì)微之處就是解題關(guān)鍵，對(duì)于材料、圖表等整體的了解，收集對(duì)解題有效地信息。其二是圖表數(shù)據(jù)的變化一定要注意，數(shù)據(jù)的變化可能是答題的主要源頭。其三是把握考題要求的正確方向有時(shí)候考題要求往往蘊(yùn)含著答題的一定提示性。找準(zhǔn)源頭，見(jiàn)微知著，把握考題，準(zhǔn)確做答。

三、結(jié)語(yǔ)

近幾年，對(duì)于科學(xué)的中考銜接的題目，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各門(mén)學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的深入化考題，在最后答題里面幾乎年年蘊(yùn)含，而大多考生們對(duì)于最后答題的不理想也由來(lái)已久，如何提高學(xué)生們對(duì)于考點(diǎn)銜接的答題要領(lǐng)，成為了老師必須面對(duì)的難題，對(duì)于初高銜接考點(diǎn)，是有利于進(jìn)入高中后的知識(shí)掌握的，許多學(xué)生都反應(yīng)初高中的知識(shí)差距太大，其實(shí)筆者想說(shuō)，在初中是我們已經(jīng)接觸了高中的知識(shí)，只是沒(méi)有掌握其要領(lǐng)導(dǎo)致了高中學(xué)習(xí)的不理想，對(duì)于考點(diǎn)銜接學(xué)生和教師都應(yīng)適當(dāng)重視。

參考文獻(xiàn)：

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