宋陳紅

北京師范大學(xué)的肖川教授說過：“生命是一種美麗，要學(xué)會(huì)欣賞；生命是一種善良，要學(xué)會(huì)感恩；生命是一種責(zé)任，要學(xué)會(huì)履行；生命是一種和諧，要學(xué)會(huì)相處?！逼鋵?shí)，生命也是一場(chǎng)遇見，《新生命教育》實(shí)驗(yàn)用書就是少年兒童最美好的遇見。新課程的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這一理念的內(nèi)涵是教育應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，培養(yǎng)全面、健康、和諧發(fā)展的人才。朱永新教授主編的《新生命教育》實(shí)驗(yàn)用書則圍繞人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命展開教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感悟生命，提升生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、挖掘生命潛力，為學(xué)生的生命個(gè)性發(fā)展提供了指導(dǎo)。

筆者有幸參與《新生命教育》實(shí)驗(yàn)用書的編寫，現(xiàn)以四年級(jí)上冊(cè)《會(huì)“吃人”的水》一課為例，淺談自己的一些思考。

一、深入學(xué)生生活，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

《會(huì)“吃人”的水》是四年級(jí)上冊(cè)公共安全主題預(yù)防溺水的內(nèi)容呈現(xiàn)。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，每年全球約38萬(wàn)人死于非故意溺水，全球過半數(shù)溺水死亡發(fā)生在15歲以下兒童。溺水是兒童意外事故的“頭號(hào)殺手”，超過該年齡組意外死亡的50%。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、了解生命的可貴、對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行預(yù)防溺水教育，是有效遏制學(xué)生非正常死亡的根本途徑。因此，我將預(yù)防溺水教育課題定為《會(huì)“吃人”的水》。水怎么會(huì)吃人呢？為什么要說水會(huì)“吃人”呢？從課題開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提醒學(xué)生對(duì)水保持警惕。

在著手編寫之前，我先設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)周邊幾所學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)四年級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)游泳或者正準(zhǔn)備學(xué)習(xí)游泳，但在正規(guī)場(chǎng)地游泳或者有大人陪伴游泳的孩子并不多，同伴落水后他們也不知道如何施救。也就是說四年級(jí)的學(xué)生對(duì)安全游泳的知識(shí)和溺水施救的方法了解得還非常不夠。于是，我們將本課的目標(biāo)定位為：了解安全游泳的知識(shí)，學(xué)習(xí)溺水施救的方法。并且提醒學(xué)生“水中非天堂，涉水請(qǐng)慎重”，揭示主題與生命的聯(lián)結(jié)。

二、注重活動(dòng)體驗(yàn)，提升生命價(jià)值

在具體的內(nèi)容呈現(xiàn)上，我們主要以活動(dòng)體驗(yàn)形式呈現(xiàn)，通過自我測(cè)評(píng)、互動(dòng)體驗(yàn)、走進(jìn)生活、圖文故事、牽牽大手等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在悟中學(xué)、在教中學(xué)”。

1.自我測(cè)評(píng)——欣賞生命，認(rèn)識(shí)自我

所謂的自我測(cè)評(píng)，就是讓學(xué)生在上課之前先做一次“生命體檢”。讓學(xué)生意識(shí)到自身問題，感覺到不足，提高學(xué)習(xí)期待，發(fā)現(xiàn)

可提升的空間。也讓教師了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容已有的知識(shí)儲(chǔ)備，

以讓教師關(guān)注生命個(gè)體，因材

施教。

在本課中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題分別檢測(cè)學(xué)生對(duì)游泳熱身前的準(zhǔn)備、游泳地點(diǎn)的選擇、游泳溺水后的施救知識(shí)的掌握情況。對(duì)照小貼示中的《安全游泳歌》進(jìn)行自我檢測(cè)，在老師的點(diǎn)評(píng)下，看看對(duì)自己的測(cè)評(píng)結(jié)果是否滿意。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我后，就會(huì)對(duì)接下去的學(xué)習(xí)內(nèi)容提高期待，發(fā)現(xiàn)生命的美，欣賞生命的美。

2.互動(dòng)體驗(yàn)——感悟生命，發(fā)展自我

自我測(cè)評(píng)中肯定有學(xué)生對(duì)自己的測(cè)評(píng)結(jié)果不滿意。這不要緊，因?yàn)樵诮酉聛淼幕?dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)將通過讀一讀、動(dòng)一動(dòng)、練一練、演一演等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中喚醒意識(shí)、了解知識(shí)、習(xí)得技能，理解、珍惜和尊重生命。

在本課中，互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)又分為3個(gè)層次，層層遞進(jìn)。首先是安全游泳的注意事項(xiàng)，哪些地方不能夠游泳？游泳前要做些什么？接著是自己意外溺水后怎么辦？游泳時(shí)抽筋怎么辦？他人溺水后怎么辦？能不能立即下水救人？環(huán)節(jié)清晰，層次分明，激發(fā)生命的靈動(dòng)，提升生命的質(zhì)量。

3.走進(jìn)生活——珍愛生命，超越自我

學(xué)生習(xí)得知識(shí)，掌握技能后如何在生活中運(yùn)用，這也是我們關(guān)注的話題。正如本課中，主人公明明會(huì)游泳，為什么還會(huì)溺水呢？這也指向生活，每年溺水死亡人群中大多數(shù)人是會(huì)游泳的人，為什么呢？學(xué)生在討論探究中感悟生命，運(yùn)用知識(shí)、操練技能，提高意識(shí)、激發(fā)感悟。

4.圖文故事、牽牽大手——豐富生命，提升自我

在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中我們精心挑選了與主題契合的適合學(xué)生閱讀的橋梁書籍，并附關(guān)鍵問題導(dǎo)學(xué)。讓孩子小手牽大手，以孩子生命喚醒家長(zhǎng)生命，挖掘生命潛力，促進(jìn)生命的個(gè)性發(fā)展。

生命是燦爛的，是美麗的；生命也是脆弱的，是短暫的?！缎律逃纷屛覀兌蒙鋹凵?，也讓我們?cè)谏械拿恳惶?，都更加充?shí)，更加精彩。

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）